初中物理课堂小组合作学习的误区与思考

李志

摘要：小组合作学习模式已普遍运用于初中物理教学中，它颠覆了传统的课堂教学，开拓创新了教学方法，符合新课程改革对初中物理教学的新要求。本文通过分析初中物理课堂教学的现状，讨论了小组合作学习引入物理课程的误区与思考。

关键词：初中物理  课堂小组  合作学习

小组合作学习作为教学内容的补充，已逐渐成为初中物理课堂教学的重要方式。小组合作学习不仅能增加生生之间、师生之间的互动交流，还能调动学生参与课堂教学的积极性，培养学生的合作意识和自主学习习惯。但是，仅凭小组合作学习来提高学生初中物理学习水平是远远不够的，而且在初中物理课堂教学中，很多教师运用小组合作学习时，只是单纯地让学生以小组的形式开展实验活动，并没有取得有效的教学成效。

一、初中物理课堂小组合作学习的误区

1.从教师的角度分析

首先，在组织小组合作学习中，教师应明确教学内容。实验活动的前期，教学需要做好大量的准备工作，在重点教授书本知识的前提下，教师应有针对性和目的性地开展小组合作学习，从而达到事半功倍的效果。然而，在实际教学中，教师往往会盲目应对新课程改革的要求，没有较好地指导学生进行小组合作学习，导致学生没有真正走进小组合作学习，发挥其真正的价值。

其次，教师将小组合作学习模式作为对教学内容的补充，没有充分发挥学生的主观能动性。教师常常不放心让学生自己动手操作实验，只重视小组合作的形式，忽视了每个学生实质性的探究和学习，没有培养学生的探索精神。这样的课堂虽然达到了师生间的互动，但是失去了小组合作学习的真正意义，没有突出学生的主体地位。

2.从学生的角度出发

一方面，优秀的学生总是以自我为中心，个人主观意识浓重，没有集体精神，不懂得团结，不愿意与他人合作，更不愿意配合小组合作实验活动，从而引发内部矛盾;另一方面，学习成绩不好的学生总是消极应对实验，认为自己不理解知识点，没有必要进行实验活动，影响其他学生讨论。另外，还有部分学生想参与小组合作，但是他们总是依赖于优秀学生的那一组，缺乏自主学习能力，物理学习的自信心也不强。

二、初中物理课堂小组合作学习的思考

1.合理运用小组合作学习，提高学习能力

新课程改革对学生的初中物理学习能力提出了新的要求，教师将小组合作学习运用到初中物理教学中，可以调动学生物理学习的积极性，提高课堂教学效率。另外，在初中物理课堂教学中，教师要在结合教材的同时，引导学生将理论与实践建立密切的联系，从而真正理解物理知识。小组合作学习可以有效帮助学生团结协作，共同发展。如当遇到难以理解的物理现象时，学生通过小组讨论，能够有效解决难点知识，提高学习效率。

如在教学《滑轮》时，教师首先应让学生认识滑轮组和组装滑轮组，了解它们的实质，并用杠杆平衡条件分析它们的作用;其次，教师要引导学生判断滑轮组的省力情况，根据要求使用滑轮组和组装滑轮组;最后，教师要通过认识滑轮组引入“如何将木材运上楼”的实验。同时，教师可以引导学生进行小组合作学习，让学生带着问题合作分工，搜集资料、讨论分析、实验研究，寻求解决方法，充分发挥团队的力量，加深对知识点的理解，提高学习效率。

2.明确学习目标，进行小组合作学习

小组合作活动并不是越多越好，而是在于教师的准确定位，所以教师要将重点内容与学生的实际情况相结合，组织有价值的小组合作活动。

如在教学《机械能和内能转化》时，教师应先根据实际生活提问，并分析汽车的机械能变化和轮胎内能变化，引导小组成员在上课前上网查找滑轮组的相关视频，然后进行小组合作讨论，让小组成员带着问题共同思考，最后得出答案。

三、结语

总而言之，在初中物理课堂教學中运用小组合作学习时，教师应鼓励学生合作交流，并进行科学分组，加强小组内的合理分工，明确研究目标，促进学生共同发展，从而培养学生的团结合作精神，有效提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]王红.初中物理实验教学中小组合作学习有效性的思考与实践[J].学苑教育，2016，（1）.

[2]胡荣才.初中物理实验课中小组合作的有效性探究[J].科学咨询（教育科研），2014，（1）.

[3]冯学前.高效课堂下初中物理教学过程中的小组合作学习[J].中国职工教育，2014，（8）.

（作者单位：江苏省高邮市临泽镇临泽初中 ）