聋校小学语文快乐课堂教学的实践与探索

杨丹

摘要：本文主要以聋校小学语文快乐课堂教学的实践与探究为阐述重点，以聋校小学语文课堂教学现状为主要依据，从温故知新，引发学生的快乐、导学释疑，传递给学生快乐、巩固提高，使学生感受快乐这三个方面进行深入探究，其目的在于提升教学质量和效率，使聋哑学校学生可以更好地学习语文。

关键词：聋校   小学语文   快乐课堂   教学模式

对听障学生来讲，课堂是其掌握知识和技能的主要阵地，听障学生具有一定的听觉缺陷，这大大增加了他们课堂学习知识的难度，并且在传统聋校小学语文教学中，听障学生都是被动地接受知识，其个性化发展受到了严重的影响，也降低了语文课堂的愉悦性与趣味。因此，在实际教学中，教师需要结合学生的心理特点和实际学习情况，通过合理有效的方式讲解知识，从而提升教学质量和水平，为学生今后的学习和发展做好铺垫。

一、温故知新，引发学生的快乐

温故知新主要是指巩固旧知识，学习新知识。在一般情况下，温故知新能为新知识的导入和学习铺路搭桥，可以使听障学生有一个新的体会与理解，加深对旧知识的理解，还可以使学生逐渐学习和掌握新知识。在温故知新的过程中，教师可以结合教材内容，挑選合适的激趣点，利用多媒体设备、图片、实物等，对学生进行情境展示。

如在教学“观潮”时，教师可以利用多媒体设备，为学生播放有关钱塘江大潮的图片和视频，让学生观看潮来之前、潮来之时、潮来之后的情景，使学生投入情境中，激发学生想要观潮的欲望。然后，教师再指引学生学习课文。利用听障学生观察能力较强的特点，把文本与视频有效融合起来，使枯燥的语文知识变得生动形象，进而激发学生的学习兴趣。

二、导学释疑，传递给学生快乐

在语文课堂教学中，教师需要注重导学释疑。小学生具有较强的好奇心理，教师可以充分利用这一特点，激起他们探究的欲望。在实际教学中，教师可以结合教材内容，对学生进行提问，指引学生分析和解决问题。在这一过程中，教师需要坚持循循善诱的原则，利用动作模拟、角色对话等形式，降低语文教学难度，使学生可以轻松愉快地学习语文。

如在教学“小壁虎借尾巴”时，学生不了解小壁虎，这时教师可以利用多媒体，为学生播放视频，让学生观看壁虎的生活习性及特征，引导学生思考壁虎的尾巴为什么会再次生长出来。通过这样的教学模式，可以使听障学生的情感得到升华，进而提升他们的课堂学习效率。

三、巩固提高，使学生感受快乐

在语文课堂教学中，巩固提高主要是指落实新知识，教师利用记忆、纠错、练习、归纳等方式，引导学生巩固所学知识，使听障学生可以做到举一反三。在实际教学中，教师可以指引学生总结、归纳所学知识点，也可以指引学生进行练习，纠正出现的错误。另外，教师需要结合教材内容，根据每个学生的实际情况，设计不同层次和数量的练习题。

如在教学“颜色”时，教师为了使听障学生理解和认识红、黄、绿、蓝、紫、白这6种颜色，可以组织学生进行吹气球游戏：教师把气球发给学生，让学生吹气球，每吹起一个气球，教师就要求学生说出气球的颜色。最后，教师可以利用多媒体设备，给学生播放一些有关五颜六色气球的图片，指导学生理解五颜六色这个词语的意思。针对学习能力和理解能力相对较强的学生，教师可以要求学生利用五颜六色组词造句，从而提升学生的学习效率。

四、结语

总而言之，在聋校小学语文课堂教学中，营造快乐的课堂氛围，加强对学生教育的针对性非常重要。快乐课堂不仅可以有效调动学生学习的积极性，还可以提升课堂教学的效率和质量。因此，在实际教学中，教师需要结合聋校学生的心理特点和实际情况，有针对性地讲解知识，从而集中学生的注意力，提升学生学习效率和质量，使学生得到全面发展。

参考文献：

[1]李应美.提升聋校小学语文教学效率的思路探索[J].神州，2017，（32）.

[2]王开丽.谈谈多媒体教学在聋校语文教学中的运用[J].东西南北：教育，2017，（9）.

[3]王晓慧.聋校数学情境教学的实践与探索[J].新校园（中旬），2017，（5）.

（作者单位：江西省宜春市特殊教育学校）