传统文化教育融入中学历史教学的思考

杨永军

【摘 要】在中学历史教学中，伴随国家素质教育改革理念的深入实施，教学要求不断提高，加强中学历史教学创新，不断提高教学资源的丰富性，激发学生学习历史的兴趣，才能更好地提高他们的学习动力，更加深入地了解历史知识，并加以应用，提升历史核心素养。在中学历史教学中引入传统文化教育，是一项创新性的教学理念，加强传统文化教育与中学历史教学的有效融合，对提升学生的综合素质具有重要的影响。本文对传统文化教育与中学历史教学的关系进行了简要分析，着重研究了传统文化教育融入中学历史教学的意义以及具体的对策，以供参考。

【关键词】传统文化教育;历史教学;中学;意义;对策;融合

在社会主义精神文明建设有序推进的今天，随着国家社会主义现代化建设水平不断提升，国家对传统文化教育的重视程度也在不断提高，加强对传统文化的学习，并不断进行继承、创新和弘扬，成为每一个中华儿女应有的责任。在中学历史教学过程中，为了进一步促进中学历史课堂教学的趣味性，拓宽学习资源，引入传统文化教育，成为必要的手段。通过开展中华传统文化教育，更好地和历史教学内容进行有效融合，对提升学生的历史文化品味，增进对历史知识的掌握和应用能力都具有重要的意义。当然传统文化教育的融入，也需要把握基本的原则，选择合适的切入点，才能更好地提升其与中学历史教学的融合度，不断提高融合应用成效。加强传统文化教育融入中学历史教学的研究探索，意义深远。

一、传统文化教育与中学历史教学之间的关系研究

传统文化是中华民族五千年发展过程中留下的宝贵的精神财富，传统文化内涵丰富，涉及面广，且都是经过历史检验和实践的精华，当前随着国家精神文明建设发展水平不断提升，新时期加强传统文化学习，成为社会主流，也是建设社会主义现代化文化强国的必然要求。传统文化的精髓与中学历史教学资源之间具有紧密的联系，中学历史教科书中很多的内容都是从传统文化中加以提炼和精选出来的，中学历史教材内容比较少，且分布比较分散，为了更好地提高学生对历史知识的深度理解能力，将传统文化教育融入中学历史教学课堂中，可以有效弥补其知识的局限性，传统文化知识和中学历史教学内容具有高度的一致性，两者之间紧密关联，互为补充。

二、中学历史教学中引入传统文化教育的重要意义

在中学历史教学课堂中引入传统文化教学，一方面有助于更好地让学生接触中国传统文化，了解中华传统文化的精髓，接受熏陶，在潜移默化中提高素养，提升审美意识和精神境界，树立正确的价值观、人生观和世界观，为端正学习态度，提高民族责任感，更好地激發学习热情都具有积极的影响。另一方面传统文化可以为中学历史教学内容进行补充，历史学发展和传统文化的发展历程具有高度的一致性，将两者进行融合，可以为学生更好地呈现中国历史发展的脉络以及发展过程中积累的重要的资源，教科书中很多内容和传统文化的内容是关联的，传统文化可以更好地为相关的历史知识进行进一步的补充，这样可以让学生更容易增进对历史知识的理解，提高记忆和应用能力，不断提升历史学习成绩。中学历史教学中加强传统文化教育理念的融入和知识的融入，对于提高中学历史教学成效，丰富历史课堂都具有积极的影响。

三、传统文化教育融入中学历史教学的具体对策

在中学历史教学中，传统的教学模式主要是以教师讲述为主，学生根据教师讲述的内容来进行自主学习、记忆相关的知识，这种机械性的教学模式，不容易提高学生的学习兴趣，久而久之会增加学生的学习负担，还容易造成知识的混淆，不利于提高对历史知识的深度理解和应用能力，教师这种单一的授课模式，也不利于师生互动。在中学历史教学中引入传统文化教育相关的内容，有助于提高教学资源的丰富性，激发学生的学习兴趣和潜能，从而拓宽他们的视野，形成更加正确的学习观，为将来的学习、生活、就业等打下坚实的基础。在具体融合的过程中，需要从以下几个方面来进行探索：

1.加强教师的能力和素质修炼，不断提升教师对中华优秀传统文化教育的重视程度。开展中学历史教学，想要更好地融入中华传统文化教育相关的内容，教师应当进行深入研究，不断学习历史教学新课改的要求，当前的经济社会发展形势，加强中华传统文化的系统学习，围绕教学重点深入查找与其相关的中华传统文化知识，这样才能够在教学时有的放矢。中华传统文化内涵丰富、体系庞杂，全面地引入和涉及很显然是不现实的，所以教师要勇于探索，不断提升自身的综合素质，积极探索传统文化教育融入的新模式、新方法，结合实践进行不断探索和总结，这样才能更好地积累丰富的教学经验，为学生提供更多的指导和帮助。

2.拓宽教学资源，激发学生的学习兴趣。无论是采用什么样的教学模式，教师应当从激发学生的兴趣入手来进行设计，才能更好地提高教学的针对性和有效性，所以教师需要深入观察和研究学生的兴趣、爱好以及成长特征，以此为基础结合教科书内容，对传统文化的关联的精华部分来进行总结，进而选取切入点来进行教学，传统文化要进行分类，不能直接拿来进行应用，教师要善于融合和提炼，这样才能够为学生提供丰富的学习资源。比如在开展关于历史事件讲述时，教师可以引入传统文化中与此相关的一两个经典的故事来进行导入，这样可以激发学生深度探究的兴趣，从而更好地了解课本知识，结合自己的兴趣进行深入学习和讨论。教师还可以根据不同学习基础的学生的实际情况，在开展基础教学的基础上，为他们推荐更多的传统文化读物，这样更容易调动他们参与讨论研究的积极性，进而在潜移默化中拓宽他们的视野，激发他们主动求知意识，提高学习深度和广度。

3.加强传统文化精髓的挖掘，丰富教学课堂。在中学历史教学中，教师要深入研究新课表的要求，要从培养学生的历史核心素养的角度入手来进行设计，从而更好地提高教学的有效性。落实到具体的教学工作中，教师可以和学生一起共同挖掘传统文化的精髓，进而为他们树立良好的榜样，激发民族热情，提高辨别真善美的历史思维能力。比如在中学历史教材中有很多的历史事件，往往记忆比较容易混淆，教师可以与学生一起共同研究每一个历史阶段典型的人物事件等，在开展教学时将英雄人物和典型事件的特征等进行挖掘，从而更容易让他们进行理解和记忆，以此为基础提高系统掌握知识的能力。

4.创新教学方法，提高教学评价的多元性。一方面要对传统的教学模式不断创新，在课堂设计方面将传统文化教育和教学目标进行系统综合考虑，优化课程设计，提高教学的系统性。还要进行教学技术和方法创新，借助多媒体技术等引入更多的传统文化相关的图片、视频和音频等资料，探索慕课教学和微课教学相关的模式，从而为学生创设丰富的学习情境，更好地在潜移默化中激发学习热情，带着兴趣探究历史知识的奥秘。还可以设计相关的小组讨论活动或者游戏教学活动等，以此调动学生参与课堂学习的积极性，加强知识资源分享，提高团队合作意识。另一方面要不断优化中学历史教学评价体系，将传统文化教育相关的内容融入历史课程测试中，从而更好地引导学生深入了解传统文化，提高文化的传承力和创新应用能力。

总之，在中学历史教学中引入传统文化教育，需要把握适度的原则、科学的原则和创新性原则，不断创新、总结，只有这样才能更好地提高教学的丰富性、有效性，在潜移默化中提升学生的历史核心素养。

【参考文献】

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