大学生阅读行为、自我学习与成长满意度调查研究

张希

摘 要 大学生的自我学习能力对应用型高校人才培养方案的实施至关重要，学生的自我成长对高校的长远发展有重要的参考价值，而阅读能力作为自我学习的实现路径之一起到了关键作用。本研究通过深入分析浙江省绍兴市大学生阅读情况、自我学习与成长满意现状及其影响因素，探究大学生的阅读、学习、成长的机制，提出优化大学生自我学习、提升阅读能力、提高成长满意的途径和解决方案。

关键词 大学生 自我学习 阅读能力 成长满意

中图分类号：G642                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.04.088

Abstract College students' self-learning ability is very important to the implementation of talent training program in applied universities. Students' self-growth has important reference value for the long-term development of colleges and universities. Reading ability plays a key role as one of the ways to realize self-learning. Through in-depth analysis of the current situation of reading， self-learning and growth satisfaction of college students in Shaoxing City， Zhejiang Province and its influencing factors， this study explores the mechanism of reading， learning and growth of college students， and puts forward ways and solutions to optimize college students' self-learning， improve their reading ability and improve their growth satisfaction.

Keywords college students; self-learning; reading ability; growth satisfaction

2018年“全民閱读”第五次写入政府工作报告，“倡导全民阅读，建设学习型社会”成为其中的重要内容。大学生的自我学习能力对于浙江省的人才培养战略十分重要，阅读习惯、行为对于大学生的自我学习与成长影响重大，如何通过影响阅读行为，形成自我学习习惯，提升自我成长满意度，是浙江省高校、家庭、师生共同关注的急需解决的问题。

1 大学生阅读行为、自我学习与成长满意关系

与其他教育阶段相比，高等教育阶段有其特异性，要求大学生更加明确自我学习目标，形成主动阅读习惯，助推自我成长。此系统旨在没有家长与老师的帮助与监督下，通过积极主动的阅读行为，探索学习资源，改进学习策略，进而完成成长过程。

2 高校大学生自我成长满意、阅读行为与自我学习情况现状

本研究以浙江省绍兴市高校为例，对大学生阅读行为、自我学习情况进行问卷调查。通过走访5个高校，发放纸质问卷500份，收回有效纸质问卷330份，通过网页、QQ、微信等形式发放电子问卷500份，收回有效电子问卷382份，总有效问卷712份。问卷主要涉及高校大学生的基本信息（性别、年级、政治面貌、专业分类等），阅读习惯（图书消费、阅读效率、阅读状态等），学校培养（教学满意、服务满意、学生工作满意等）。通过问卷调查的相关选项反映当前现状，剖析出现的问题。

2.1 高校大学生自我成长满意度调查

通过对问卷结果进行分析，学生自我学习态度端正，绝大多数学生能够充分认识到学习的重要性，自觉树立学习意识。数据显示，90.24%的受访学生表示对自己现在所学的专业十分感兴趣和比较感兴趣;96.66%的受访学生表示对目前所学的专业有充分了解;84.96%的受访学生表示对自己的学习能力感到非常满意和比较满意;84%的受访学生表示对自己目前的学业总体上感到非常满意和比较满意。

学生成长成才愿望强烈。调查显示，94.33%的受访学生表示对自我成长总体上感到非常满意和比较满意;95.34%的受访学生表示对自己的综合素质感到非常满意和比较满意;对道德品质、政治素养、人际交往能力等自我满意度调查中，学生普遍对自己的新媒体运用能力、自我控制能力和自主学习能力满意度较低，对自己的发展潜质、环境适应能力、道德品质等满意度较高，这也反映了“90”后大学生的特点。有62%的大学生认为学校在学习和科研能力方面需要加强对学生的培养，54%的同学认为高等教育更应该加强对学生组织领导能力的提升。调查数据显示，在新媒体运用能力、办公软件水平、自主学习能力和自我控制能力方面，高校大学生的自我成长满意度较低，需要引起高校重视。

2.2 高校大学生阅读行为调查

本研究从阅读量、阅读效率、图书选择、阅读状态、阅读动力、阅读环境等几个方面对高校大学生阅读行为进行了调研，问卷调查结果显示，有87%的大学生比较满意自己的阅读量，13%的大学生认为自己的阅读量不能满足学习要求。阅读效率方面，28%的大学生认为自己读书的效率很高，45%的大学生认为自己读书的效率较高，27%的学生认为自己的读书效率需要提高。图书选择上，绝大多数同学热衷于科教类、社会类、漫画、言情图书，而选择历史、哲学类占比较少，图书选择原因调查中，由于大学生群体经济条件有限的特殊性，在选择内容可读性这个重要选择前提下，还有很大一部分同学认为价格是他们购买图书时考虑的一个重要因素，经过笔者进行的访谈调研发现，目前随着电子图书的盛行，阅读变得越来越方便，价格因素在大学生阅读选择中的比重应该会逐步减小，51%的学生更看重内容可读性强，39%的学生认为书记作者的知名度是其选择图书的关键因素。

大学生阅读时状态多为单项的知识摄取，能够在阅读过程中做到发散思维，联想阅读的大学生占比较少，仅有24%，深入阅读的习惯有待培养。在大学生阅读目的的调查选项中，比例由高到低分别是增长知识（35%）、老师要求（16%）、学业需求（15%）、放松（14%）、兴趣（8%）、看别人在看也想看（4%）。

49.58%的调查者认为读书对自己的最大帮助是树立了正确价值观、人生观，提升了素养，26.26%的调查者认为通过阅读学到了很多知识，有助于自己的学业，13.06%的调查者利用读书活用了课余时间，使身心放松，通过调查者的阅读动力调查也能看得出大学生对自己的个人素养与长远发展是有较多思考的，如33.57%的受访者是为了提高个人素养，27.39%受访者阅读完全出于兴趣爱好25.98%受访者是拓展知识面，仅有10.67%是为了提高学习成绩。

2.3 大学生自我学习情况调查

本研究从大学生学习态度、学习习惯等方面对自我学习情况进行了调研。数据显示，绝大多数的大学生还是通过上课听讲课下复习的传统教育模式获取知识，占比43%，仅有19%的同学通过思考问题并自己查找资料阅读的方式获取知识。68%的大学生认为阅读在自我学习过程中起到了重要作用，但是课余时間的安排调查却不容乐观，仅有19%的同学在课余时间的主要安排是阅读图书，绝大多数同学的安排被各式各样的社会实践活动所占据，通过访谈发现，有许多大学生被参差不齐的社会实践活动所困扰，想通过实践增强自己的能力，但是又处于相对迷茫的状态，花费了较多时间，这是需要教育工作者进行深入调研的现象。

在学习态度方面，能主动进行自我学习的大学生占比38%，想起来再去学习的调查者占比33%，而被动学习的调查者也占比近30%，数据关联性分析被动学习的同学多数阅读量较少，而且自我成长满意度中得分较低，多数选项中表现较消极，需要后续研究进行深入分析其原因与影响因素。

3 提高大学生阅读能力、自我学习能力与成长满意度的意见建议

通过对浙江省绍兴市几所高校大学生的调查，本研究对大学生阅读能力、自我学习能力与成长满意度的现状，存在的问题进行了分析，提出几点改进建议。

（1）创设环境，推动大学生阅读习惯养成。目前很多大学生对于阅读还只是停留在认知层面，要从认知层面到实施层面，必须将阅读习惯培养提升到素质教育高度去推动。高校可以创设全民阅读环境，组织阅读打卡等各种活动，从被动阅读过渡到主动阅读。树立阅读师生典型进行榜样引领，老师跟班阅读或进行读书交流会等，将阅读做实做细做小，点滴渗透。

（2）教学改革，增强大学生自我学习能力。教学过程变灌输为引导，多布置开放性学习任务，加强师生的课下交流，吸引大学生在课下时间主动学、自主学、相互学。课上教学与课下阅读的相互呼应，激发学生自我学习的兴趣。

（3）创新实践，提高学生自我成长满意度。实践活动也要注意因材施教，创新实践形式，避免重复与低效。通过各类实践活动帮助学生明确奋斗目标，使其在大学期间通过自身努力达到自我发展预期，定期举行座谈会帮助高校了解学生需求，明确改进方向。

参考文献

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