如何利用CLC表格进行英语写作前引导和写后评价

何卓婷

(广东省佛山市顺德区大墩初级中学 广东 佛山 528000)

1.CLC表格使用的背景、定义以及使用意义

1.1 使用背景。义务教育课程标准对写作的要求(五级、2011版)是：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能用常见连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述任务和事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。

近年来在中考英语科书面表达共15分的作文佛山市的评分标准按照内容Contents(内容)5分、Language(语言) 8分和Coherence(连贯) 2分进行细化评分，而且每个方面都是按档给分的。因此，在日常教学过程中教师也根据课程标准对写作的五大要求以及中考评分标准给学生进行相关的训练和引导。CLC表格因此而产生。

1.2 何谓“CLC表格”。CLC表格其实就是针对Contents(内容)、Language(语言) 和Coherence(连贯)进行训练的一种表格型的思维导图。被认为是目前最好的一种思维引导和训练方式。

1.3 使用意义。CLC表格简单明了，使用方便，能分别针对中考三大评分项目对学生的写前进行启发引导，帮助学生理清写作思路。在写后环节又可以利用CLC表格进行科学地评价打分，帮助师生准确地了解在写作过程中存在的问题。因此，CLC表格对提高初中生英语书面表达能力有着重要的意义。

2.如何利用CLC表格对学生进行写前引导

以笔者主备的一份导学案为例。该次写作的话题是“饮食”。仿照广东省中考的出题形式和风格，设计的写作内容要点包括：1.描述一次你所经历的或你看见的浪费粮食的事件，并说说你当时的感受；2.作为学生，我们该怎样支持“光盘行动”？请你提出两个建议。

针对本话题，我在导学案中所设计的CLC图表如下：

由这个CLC表格可以看出，内容、语言、连贯三大方面都被细化了。在Contents内容方面，按照写作内容要点细分为事件、感受、建议；在Language方面细分为人称、时态、句式三小项，在Coherence方面强调了连词和过渡句的使用。这些方面都非常符合课程标准对于五级写作的要求。

以下是使用的步骤和一些注意事项：

2.1 教师在学生填写表格时应做好引导。尤其是学生首次使用CLC表格时，不知道如何填写和使用。教师应该逐项说明并举例，适当点拨。教师可以先给学生几分钟的时间进行小组讨论或独自思考，然后再提问个别学生，以他们的回答作为示范。

2.2 这个表格既是一个思维导图，也是一个写前的草稿。为了节省时间、提高教学效率，学生只需要在表格最右侧的一栏中按各个细点项中写下关键词，中文、英文都可以，不拘形式。在稍后真正的写作中，学生可以马上串联起这些关键词，并形成一篇短文。根据实际需要，关键词随时可以进行增加或删减。

学生在以往的写作中比较容易出现写作要点不齐全、跑题偏题、人称时态混乱、不知道如何加入连接词和过渡句等问题。而这个表格最大的好处在于把一篇作文要注意的地方具体化，以写草稿的形式帮助学生形成思维导图，理清写作思路，为学生在后期的快速写作和写后检阅提供依据。

3.如何利用CLC表格在写后进行科学评价

在学生完成写作后，同样采用的是CLC表格。在此次话题写作中，导学案设计的写后评价CLC表格设计如下：

组员批改：内容____分；语言____分；连贯____分；总分____分

组员修改建议____________________________________

使用这个表格，学生就能得到清晰知道如何才能得到满分，为何被扣分，在哪里被扣分。特别要指出的是，在过去无论是师对生评价还是学生互评，打分存在随意性，欠缺清晰的评价标准。现在评价细化后，评价有理可依、有据可查。学生利用CLC表格进行评分后，已初步知道自己在哪个方面还需改进，加上组员提供的修改建议，以及分享组员的优秀作文后，学生就可以动笔写二次作文。如此操作，能有效地帮助学生修改和打磨自己的作品，达到领悟和提升的目的。

4.结束语

综上所述，CLC表格符合课程标准对学生的要求。既能帮助学生提高书面表达能力，也能为中考助力。在实际教学中确实具有操作简单、使用方便、有针对性等特点。根据笔者的近几年毕业班的教学经验，学生使用CLC表格三次以上就能更好地形成写作思路，能较快地形成一篇作文的篇章架构。坚持使用，学生的书面表达能力就能在较短时间内得到最大的提高。思路决定出路，我们要继续探索新课程目标下适合学生的有效教学方法，让英语教学焕发生机。