“翻转课堂”在“应用文”写作中的实践与反思

■王雪琪/广州科技职业技术学院

现在随着社会对人才的写作能力的要求越来越高，各大高校也在逐渐提升学生“应用文”写作的能力，有些高校将学生的“应用文”写作作为一项基础学科进行教学，同时在不同的专业都开设。如今的“应用文”写作课堂中仍然存在一定的问题，比如教师往往只注重对学生进行教学内容的讲解，而不注重学生的实践写作能力的培养，或者是教室师依然使用原来的教学方案，无法调动起学生参与课堂的积极性，或者是教师教学过程中依然是主导者，不注重学生的学习体验，这也会使教学效果大打折扣，为了有效地对现状进行改善，教师们也对改善教学方法做出了积极探索，目前应用比较普遍的是情境教学法、游戏教学法以及翻转课堂教学法等，本文重点对翻转课堂教学法的应用进行介绍。

一、“翻转课堂”教学模式的意义和内涵

对于“翻转课堂”的教学方法，不同的地区有不同的叫法，比如“反转课堂”或者“颠倒教学”，这种新式的教学方法于2000年被提出，同时在十年后初步成型，现在教育行业对“翻转课堂”这一教学方式的定义大都是这样的：它是利用现代科学信息技术对课堂进行完善和充实，在课前课中和课后都会应用到现代信息及时，逐渐让学生了解到课堂的真谛。具体来讲，现代信息技术手段是“翻转课堂”的主要技术支持，借助多媒体、视频或者其他网络通信工具来进行互动和交流，它也是实现师生或者生生互动的先决条件，在课前，教师在学生预习时就布置下去作业，刺激学生提前进行课堂内容的预习，在课堂上，教师应该引导学生在小组内积极发言、团结协作，来共同解决学习中的难点和重点内容，课堂上的讨论环节是实施“翻转课堂”教学的核心，课后，教师要及时对学生学习情况进行总结和评价，可以以书面或者口头的形式，这样可以为接下来的教学提供一定的方向参考。“翻转课堂”作为一种新式教学方式，它有效地对传统教学模式进行了突破，也充分适应社会发展潮流，在课堂上充分利用现代信息技术，这回会使得课堂氛围更加活跃，从而使得学生的学习效果有了很大程度的提升。

二、“翻转课堂”教学模式在“应用文”写作中的应用实践

传统的教学模式往往是教师在教学时存在困难，学生在学习时也叫苦连天的状态，而“翻转课堂”的提出可以有效地扭转这种传统的教学状态，新型的教学模式下，要求教师课前对教学内容做充足的准备，课堂中积极引导学生进行信息共享，课后积极利用一定的方式方法对教学效果基本进行评价，接下来我就来讲一下“翻转课堂”在“应用文”写作中等我具体实践过程：

（一）课前准备工作

在“翻转课堂”的教学模式中，保证课堂教学效果的基础是课前的充分准备，在这个阶段中，教师可以运用现代网络通讯工具来进行互动交流。比如，教师可以将本班级内学生分为六个小组，并在校组内选拔一名组长，建议每个学习小组都建立微信群或者QQ群，之后教师要将课堂学习任务进行明确和细化，并且将任务进行合理地分配，可以通过让学生提前根据课堂内容制作相应的。PPT的方法让学生提前对教学内容进行预习，让同学在课堂学习时更加有针对性，比如教师在课前布置下去这样的学习任务：了解“通知”这一类文种的含义以及特点等，学习通知这类文种的具体写法以及写作的注意事项等。学生在了解这些问题后，可以借助书籍或者网络的力量对这些问题进行查询，而且学生在查询资料的过程中其实也是很重要的自主学习的过程，这有效地改善了以前被动接受的学习方式。而且从学生自身角度看，学生如果在课前学习过程中遇到了困惑，可以在微信群或者QQ群中求助于老师或者其他同学，也可以进行一定的讨论交流，教师可以对学生们课前预习中提出频次较高的问题进行记录并且在课堂上着重讲解这部分的内容，这样子让学生可以养成主动探索、主动借助一定的手段来解决问题的能力，可以让学生在课堂上更加积极。学生逐渐成为了课堂的小主人，这样有利于加深学生对课堂知识的印象，也可以加强理解，便于学生对课堂内容的重点进行前期掌握，这样的课前准备过程不仅使学生的负担得以减轻，也能改善教师的教学效果，以实现师生双赢的状态。

（二）课堂教学的实施

翻转课堂的教学流程可以大致概括为课堂模拟、教学内容思考、随堂练习以及课后巩固反馈四个环节。在教学模拟环节，教师可以利用一定的教学情景对课堂内容进行导入，以国家法定节假日为例，让学生对事物型、指示型、转文型以及批转型通知进行明确区分，让学生大致了解四类通知文种应该怎么样写，这也可以让学生充分理解本次教学的重难点内容。之后，进入到任务展示环节，教师要求6个学习小组分别派一名同学对每个教学情景下的通知的写法进行讲述，当然学生可以用PPT来辅助展示过程，同时让除了发言小组外的其他组的成员对发言组的同学发言进行评价，评价可以是具体的数字分数也可以是抽象的语言文字，最后，教师需要对教学任务进行总结，并且可以进行一定的拓展。教师通过各个学习小组在课堂上的综合表现进行客观评价，同时针对本课堂的教学重难点再次对学生进行强调和回顾。教师之后可以要求学生对课堂上学习到的通知类文种进行实践，要求6个小组内每位同学按照老师所提供的案例书写通知文本，在将文本口头展示给其他组的同学，让被展示的同学进行评价，分数最高的同学可以得到一些物质奖励。之后对学生的实践环节进行点评，对于学生常出现的问题教师要重点进行强调，以避免类似错误的发生，也让课堂知识再次得到巩固，同时通过在课堂小组环节学生之间的互相评分也可以充分提升学生的评价管理能力，从而更好地适应工作岗位的要求。

（三）课后信息梳理共享

翻转课堂后的教学信息共享过程是对学生课堂效果的再次巩固，也是实现教学资源共享的良好过程。教师可以针对学生课上展示的PPT中存在的问题进行总结梳理，在下次上课时将其作为重点回顾内容，也可以通过现代通讯软件将总结的课堂问题点分享出去，让其他班级的学生也可以看到这部分内容，积极进行自身的反思和再次学习，这样会使教学过程更加完善和严谨。那么在翻转课堂的教学过程中，授课之前的准备、课堂上对教学内容的讲述、课后的教学总结评价是层层递进的三个过程，缺一不可，这种教学模式在“应用文”的写作过程中帮助学生更好地记忆教学内容起到很好地帮助作用。

三、“翻转课堂”教学模式的优势和缺陷

在传统的教学模式中，往往是教师在讲台上给学生机械性地讲述知识，导致学生学习积极性不高，注意力容易分散，所以课堂上经常出现学生不听课玩手机甚至的现象。翻转课堂突破了传统教学模式的局限，教师和学生的角色都发生了比较大的改变，教师更多的变为引导者，而学生逐渐成为课堂的主导者，在翻转课堂教学过程中，教师要先对班级学生分组，之后让学生按照预先设定的教学任务进行课前准备工作，这样学生在进行课堂讨论时才能做到积极发言，这对提升学生的课堂参与的积极性有很大的帮助，学生积极参与课堂，那么课堂氛围自然而然也就不再沉闷，教学效果也会得到提升，在课后的学习资源共享过程中，学生可以进一步进行学习内容的学习和巩固，在不断巩固的过程中对学生思维也是一种很好的锻炼方式。对于教师而言，翻转课堂的教学方式为教师与学生之间的交流提供了一个很好的平台，有效地拉近了学生和老师的距离，教师也可以深入到学生内部了解学生真正的疑问并进行针对性地解决，在不断地教学实践过程中，教师教学能力和自身素质也得到了有效地提升，因为教师可以在教学过程中不断优化自己的教学方案，提升自己的综合教学水平，达到更好的课堂效果。

翻转课堂可以丰富课堂教学，但是其也存在一些不足，教师在教学过程中面对真实的学生群体的教学效果往往比面对教学视频时教学效果要好，那么在进行微课视频录制时，教师可能会机械性比较强，因为缺少与真实教学群体的互动和交流，可能在一定程度上影响微课视频的教学效果，因为微课视频在翻转课堂的教学模式中起着非常重要的作用，无论是课前预习准备还是课上教学以及课后复习巩固都需要它的存在，所以它的质量对教学质量也有一定的影响，同时由于微课视频是以网络视频的形式展示，而且是通过网络进行传播，那么学生在观看微课视频的同时可能接触到一些其它的网络媒体，比如电视剧播放软件、网游软件等，这可能使学生用在其他软件上的精力大于在微课视频上学习上的时间和精力，这不仅不会对学生学习起促进作用，还会造成一定的负面作用。那么为了尽量避免翻转课堂的不足的出现，最大程度地利用翻转课堂带来的益处，就需要教师录制微课视频时可以尽量活跃，学生也应该在进行微课学习时做到良好地自控。

四、结语

随着时代的发展，社会对人才的综合能力有了更高的要求，那么在进行人才教育时，教师应该逐渐适应时代的需求进行教学，尤其是在“应用文”写作上，这是学生将来进入职场中可以提升竞争力的有效手段，如今翻转课堂的导入就可以对学生“应用文”写作能力的提升起到很好地帮助作用，所以教师应该充分利用好翻转课堂带来的优势，使高校“应用文”写作教育效果再次得到提升。