中华优秀传统文化融入中职德育的方法探析

梁宏

摘 要：本文阐述了中华优秀传统文化在中职德育工作中的价值，分析了传统文化未能在中职生中入脑入心的原因，总结了吸取传统文化营养，开展德育教育的切入点和有益经验。对中职学校弘扬传统文化、创新德育工作方法和路径有一定的参考价值。

关键词：传统文化  中职学生  德育

中华传统文化博大精深，蕴含着丰富的做人做事的道理，是我们德育工作的重要思想源泉。2017年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》指出“要把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育”。作为以培养中高级技能型人才为主要任务的中职学校，更应该肩负起传承中华文化、培育高素质劳动者的重任。人才培养立德为先，德育工作是中职学校提纲挈领的重要工作。笔者学校近年来注重从传统文化中吸收营养，用传统文化滋润学生，德育工作取得了较大进展。

一、挖掘中华传统文化在中职德育工作中的重要价值

习近平总书记强调：“中国优秀传统文化的丰富哲学思想、人文精神、教化思想、道德理念等，可以为人们认识和改造世界提供有益启迪，可以为道德建设提供有益启发。”这一重要论断，精准阐释了中华优秀传统文化的当代价值，对推进学校德育工作具有很强的启示意义。

1.传统文化有助于塑造学生健全的人格

中华传统文化以道德为核心，充满了对健全人格的设计。社会主义核心价值观中对个人的要求——“爱国、敬业、诚信、友善”是传统文化精髓在当代的诠释。所以，将传统文化与现实要求相结合，教育引导学生，可以使德育工作更富有内涵。五千年的中华文明是德育工作取之不尽的源泉，为教师塑造学生健全的人格提供了丰富的理论基础和典型的榜样素材。以传统文化潜移默化地促进学生开启智慧、提升素养、塑造人格，使传统文化成为学生一生健全人格的源头活水。

2.传统文化有助于树立学生正确的荣辱观

中华优秀传统文化是中华民族文化传统、思想观念、情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范和价值取向。应在德育教育中传承融合传统文化，注重文化熏陶和实践养成，把传统文化的思想理念、价值标准转化为学生的精神追求和行为习惯，培养学生中华传统美德，确立“礼义廉耻”的荣辱观念，弘扬自强不息的进取精神，形成向善向上的社会风尚。

3.传统文化有利于增强学生的责任意识

中华优秀传统文化蕴涵着独特的价值，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供了强大的精神动力。在德育教育中传承融合国学经典教育，既要大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神，又要积极弘扬以改革创新为核心的时代精神，引导学生增强责任意识和担当意识，自觉把个人价值与国家发展结合起来，坚定为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗的理想信念。

二、正确认识中华优秀传统文化融入中职德育工作的困难

将传统文化融入德育工作还没有在教师中成为自觉行为，其原因主要有以下几点。

1.教师的传统文化素养不高

当前，中职学校的教师以80后、90后为主，他们大量接受知识的90年代和20世纪初正是洋文化如洪水般涌入中国的时代。再加上学校在传统文化教育方面重视程度不足，对传统文化的认识更多的是局限于语文课本中的文言文和传统节日，对传统文化的认知较为肤浅。所以，以80后教师现有的传统文化素养在学生中开展德育工作，缺乏一定的文化基础。

2.传统文化受庸俗文化冲击较大

学生从小到大一直在接受各种类型的思想道德文化的影响，“崇洋思想”“拜金主义”“个人主义”等不良思潮冲击着社会的价值观，恶搞、灰色幽默等庸俗文化大有市场，网络游戏中的色情、暴力更是侵蚀着青年学生的心灵。这些现象反而使传统文化成为了一种小众文化，这就使得传统的思想道德文化教育容易停留在理论层面，或流于形式主义，难以深入学生内心并发挥作用。

3.对传统文化的传承重视不够

经历漫长岁月，传统文化出现被遗忘甚至误解的情况。特别是“文化大革命”期间，传统文化的传承陷入断档的局面。改革开放后，中国在学习西方先进科学技术的同时也受到大量洋文化的影响，忽略了对中华优秀传统文化的传承。自党的十八以来，习近平总书记提出“四个自信”，弘扬中华优秀传统文化，增加文化自信，才使这一现象得到一定的改觀，但还没在大众心中形成自觉的主流思想，所以，对学生的影响较为有限。

4.传统文化受快餐文化冲击较大

传统文化的学习相对于快餐文化的浸淫具备一定难度，对教育工作者的素质提出了很高的要求。佶屈聱牙、多义歧义的文字，年代久远造成的误解，单纯要求学生阅读古文经典进行传统文化教育的方式已经难以取得良好的效果，而快餐文化通过手机、电脑等电子产品正无孔不入，牢牢占据了学生的心灵。

三、将中华优秀传统文化融入中职德育的方法

传统文化承载着中国历史悠久的文化精髓，是中华民族共同的血脉和灵魂。学校应该坚持立德树人的根本任务，以社会主义核心价值观为引领，将传统文化中的精髓融入德育工作中。笔者学校从以下五个方面进行探索。

1.开展传统文化培训，提高教师素养

身为人师、行为示范。要将传统文化融入德育工作，教师是关键。为提高教师的传统文化素养，学校着力构建多渠道、多层次的以教师诵读经典古诗文、经典故事、传统节日、传统礼仪等为主要内容的优秀传统文化培训。同时，采取“送出去、请进来、网上学”的培训策略，创新培训渠道，充分利用历史文化资源，构建课堂培训和现场培训相结合、理论和实践相结合的培训内容和方法，全面提升教师优秀传统文化素养。

2.以传统文化为指引，营造育人环境

为提高环境育人的效果，让学生沉浸在传统文化的氛围里，学校对校园环境做了系统设计。校园广场内安置宣扬传统文化的系列文化石，走廊过道等处国学经典标语随处可见，校园文化展板、校刊、文化墙等媒介用通俗易懂的语言解说优秀传统文化的有益思想，校内广播栏目、每周举行的团课、班会等学生活动宣扬着传统文化。受环境影响，大部分学生开始思考自己的人生目标，静下心来，从力所能及的小事出发，在点点滴滴中开始改变，取得了不错的效果。

3.以主题活动为抓手，践行传统文化精神

要让传统文化深入每个人的内心，并最终体现在行为上。笔者学校将传统文化中礼仪、感恩、孝敬等内容作为重点，開展演讲比赛、辩论赛、经典诵读等主题活动，形象化地对学生进行教育和引导。抛弃教条、填鸭式的教育模式，杜绝漂浮于学生学习生活之外的所谓“德育教育”，组织学生来到社区、福利院为居民和孤寡老人开展美容洗理，聊天陪伴活动;走上街头开展电器维修、安全知识宣传……通过形式丰富多样的活动，让学生真实地融入社会，体会到服务他人带来的成就感，也体会到“仁”“爱”“和”带来的成就感和满足感，丰富了学生的内心。“三八”节写给母亲的一封信、“一场溺爱导致的悲剧”等，通过贴近学生生活的各类主题活动，使学生感受到了父母无所不在的爱，体会到父母的不容易，叛逆的学生少了，孝敬父母的学生多起来了。

4.不拘一格，丰富传承传统文化的载体

每个人都是传统文化的携带者，要焕发传统文化的精华，可以借用多样方式结合。针对青年学生活泼、思想求新、接受新鲜事物快的特点，笔者学校将传统文化融入文娱、艺术、体育、网络教育等活动，尽可能吸纳更多的学生参与，使学生更多地融入集体，培养学生的自信心和自豪感。每学期的运动会成为师生汇聚一堂的户外狂欢，既有你追我赶，又有妙趣横生的趣味运动表演，这是引导学生们发扬传统文化中相亲相爱、互助友爱精神的最好形式;每年的新年晚会，既有歌舞表演，又有汉服走秀、颂扬文明美德的小品、诗歌朗诵等贴近传统文化的精彩表演，这是学生们自觉在向传统文化回归和致敬……

5.开发校本课程，将传统文化融入课堂

学校以课堂教学为主渠道，着力于国学经典课题研究及校本德育课程的开发，组织教师编写了《国学经典故事》《国学经典名句》等校本国学经典德育读本。学校开设校本德育课程，把国学经典教育渗透到语文、思想品德、就业创业等课程中，不仅丰富了教学内容和形式，而且还培养了学生对国学经典的学习兴趣，使学生在快乐中获取知识，在教师的关爱中健全人格，在规范化的教育与管理中学会做人、做事，在学校奠定终生发展的基础。

春风化雨、润物无声，通过营造传统文化环境，开展弘扬传统文化的活动，开发传统文化的课程，教育工作者的示范影响，学生的行为在悄悄改变。一群学生用爱心救活了一只中暑的流浪猫;一名贫困学生家中失火，面临辍学，全校师生自发捐款;远离父母的同学生病住院，同学们轮流到医院陪护;学生们踊跃为贫困山区的孩子们捐书捐物，到社区敬老院做义工……点滴小事汇集成海，传统文化中仁爱、友善、敬老等精神在学生心中生根发芽。

笔者学校以传统文化的精髓指导德育工作，并取得了一些可喜的效果。但要改变人、塑造人并非朝昔之功，路虽远，行则将至，只有坚持从传统文化中汲取营养，并结合实际开创性地开展德育工作，才能将“立德树人”落到实处，才能让传统文化在人才培养的使命中发扬光大。

参考文献：

[1]颜芬，颜叶甜.充分发挥中华优秀传统文化德育价值[N].光明日报， 2017-05-29.

[2]张践.从价值源头看国学的当代意义[J].国学与大学德育论坛论文集，2018（12）.

[3]传统文化教育如何从“近”到“进”[N].中国教育报， 2017-03-07.

（作者单位：重庆市轻工业学校）