靠“偷师”获得一等奖

靳静

实至名归！这四个字是对广州市轻工技师学院教师孔香青老师的完美诠释，于她而言，获得第一届全国技工院校教师职业能力大赛服务类项目一等奖只是一个开始，未来，她还会不忘初心，继续钻研教学，教书育人！

记者：您获奖的最大感触是什么？

孔香青：从一名教学工作的初学者，一步一个脚印，一步一个台阶。在工作中探索，在探索中总结，在总结中成长。

感恩广州市轻工技师学院，给了自己一个快速成长的平台;感恩技工院校教师职业能力竞赛，让自己历练能力，提升水平，提供一个和同行交流竞技，展示风采的舞台。

记者：在整个比赛的过程中，您遇到的最难对付的问题是什么？是怎样克服的？

孔香青：在竞赛中，我个人认为，好的选题课能够帮助大家事半功倍，当然选题也需要从日常的教学中积累与挖掘。所以，在选题环节，我也是反复再三进行斟酌、研讨，力求任务完整、结果开放、有梯度和典型性。深知自身的能力局限，我便多次积极参与有关于职业能力竞赛的培训。每一场培训都是一次“头脑风暴”并且含金量极高，无论是狂风暴雨亦或者烈日暴晒都没有阻挡我参加培训的激情。

在与团队经过三个星期的锤炼，终于“磨”出来了。紧接着就是教学组织设计、教学实践、修改后再实践，如此反复，追求最好的最完美的教学设计。当然，竞赛期间所遇到的困难重重，如在文本设计环节，小到一个字、一个标点，都需要细细推敲;在说课环节，小到一个连接词、一个动作，都需要反复斟酌。看似轻巧的事情，却也是最耗费精力的事情，相当消磨意志力。

记者：这次比赛您获得了项目类别的一等奖，有什么绝招吗？

孔香青：这次能获得一等奖，我觉得是团队协作的力量。在整个竞赛期间，竞赛压力很大，我的同事们经常询问比赛的进度，鼓励我勇往直前。有一次，或许是高强度工作，一直熬夜，喉咙不舒服。不经意间，我在办公室咳嗽了两声，办公室一位老师听到我说喉咙不是很舒服，便特意去医院帮我拿了消炎药放在我的桌子上并微信提醒我吃藥。当我开完会回到办公室后看到了消炎药时觉得满满的幸福。而在全国说课比赛环节，我的同事们经常会组织在一起听我说课，提出意见。在决赛的前一天，关于服装、化妆、仪容仪表等环节他们和我谈了很久，在微信群里教我如何系丝巾、如何扎头发、如何化妆，甚至拍视频示范给我。让我顿时觉得不再紧张，只觉得自己是世界上最幸福的人。感恩所有帮助我的人。

记者：整个备赛期间，您是怎样准备的？在最疲劳的时候是怎么克服的？

孔香青：在备赛期间，我基本处于亢奋状态，尽管经常通宵熬夜，每天兼顾上课与竞赛，但是不知道为什么内心总有一股动力在激发我。而对于克服疲倦，我的方法就是不断吸收新鲜血液。备赛过程中，我系统学习了“学习动机模型”“职业能力模型”“布鲁姆教学目标分类分层”等教育理论，并接触了“翻转课堂”教学组织设计。系统践行了一体化教学活动设计和组织，个人专业能力和教学水平，得到长足提升。

记者：作为省赛冠军、全国赛一等奖获得者，您有没有什么经验和同行分享？

孔香青：通过本次比赛，收获了经验，收获了荣誉，也使我能够在更高的层次看待教育教学，明白好课堂不仅是设计出来，还需要在实践中反复锤炼，反复修改，方能在教学过程中，胸有成竹，灵活掌控，驾轻就熟，方能在乐学好学的基础上，达成教学目标。

同样，竞赛经验也是需要积累的。2017年，第四届广州市技工院校教师职业能力竞赛开锣了，我二话不说要去参赛。从选题、教学活动设计组织，历经系选拔、校竞赛，市级初赛，一路过关斩将，踌躇满志地走上决赛的舞台，没想到，基础不牢，经验不足，对理论理解不透，终究在答辩环节付出了代价，折戟决赛。

痛定思痛，我开始系统思考，原来好课堂并不只是活跃，而是需要设计准备的目标，设计流畅的教学活动，一切围绕着目标达成度开展教学组织，也就是，好课堂是设计出来的。

所以在本次全国竞赛当中，我继续发扬自身的优点，同时避开了市竞赛的缺点。

记者：您觉得创新能力对于技工院校教师意味着什么？能不能和我们分享一下您在工作中的一些独特的教学方法？

孔香青：创新就是第一源泉，是我们教学的动力，也是我们教学技能的造血干细胞。我日常使用的教学方法是在学校的新教师训练营“偷师”而来的。根据学习目标、内容、学情分析，在“胡格教学法”的基础上“添盐加醋”，来锁住学生的胃。

记者：通过这次大赛，您觉得在哪些方面自身还需要加强？

孔香青：由于教学时间较短，我认为自己的教学理论基础薄弱，教学经验相对匮乏，特别是通过这次大赛，发现自己需要深入探究教学理论以及教学方法等内容。

记者：如果有下一次的大赛，您会给下一届的参赛选手们什么意见？

孔香青：教师在做教学设计时就像一个编剧，想做一个好的作品，这个编剧要为学生写剧本，而不是为比赛写剧本。整个剧本必须以学生为主体，倾心去想什么教学内容对学生有用？什么样的教学方法对学生有效？什么样的教学形式学生觉得有趣？在用心感动学生的同时，才会感动评委。

记者：对比技工教育发达国家，您觉得我们的技校教师职业能力有何短板？存在什么问题，有何解决建议？

孔香青：教师综合能力素质总体不高，尚不能很好地满足职业教育培养高素质技能型人才的需要。教师能力结构不平衡，教师核心能力不突出。相对而言，教师在专业知识、专业理论和理论教学、知识传授能力略强，但是专业实践、操作应用，合作教学能力较薄弱。

记者：您为什么选择技工院校教师这个行业？能谈谈吗？

孔香青：当我还是一名师范专业的大学生的时候，就非常憧憬教师这个职业，让我颇有成就感。此外，我也深知肩上担负着学子们的求学之路、憧憬与未来。因为热爱所以选择。

记者：您觉得技工院校教师必备素质有哪些？

孔香青：技工院校必须加强 “双师型”教师队伍建设，搭建培养人才的“立交桥”。而专业课教师不仅要掌握本专业的基本概念、基本原理和基本技能，还要做到理论联系实际。