初中数学探究性教学实践探讨

杭蓉蓉

【摘 要】随着教学理念的发展，教师的教学理念需及时调整，教师在初中数学教学中，不能只向学生传授知识，更要培养学生的学习能力，强调学生的主体地位。实践探究式教学方法是新时期数学教学有效模式，有助于激发学生学习的兴趣，提高学生的自学能力，它在初中被教师广泛应用到数学教学中，本文将对初中数学探究性教学方法展开研究，在合适的教学方法下培养学生的数学学習能力，实现学生综合素质的完善。

【关键词】初中数学;探究性;教学;实践探讨

教师在初中数学教学中，应不断进行教学方法的探索创新，改变以往数学教学模式，基于学生自身学习能力发展提升的自主空间，培养学生的自主探究能力。实践探究式教学有助于激发学生的兴趣，培养学生的批判性思维，对学生数学学科综合素养的完善和提升也很有帮助。探究性教学方法重视学生的主体地位，为学生营造了良好的学习环境，是学生在自身思考下进行所学知识迁移运用，提高了学生的学习效率。

一、初中数学探究性教学实施的必要性分析

培养数学思维可以帮助学生更好地认识数学世界，而对于认知的充分反思，可以帮助学生们更好地纠正错误，促进学生对物质世界更好地认知，让学生以更加准确和详细的语言概括自己所学的数学知识。数学思维在帮助学生演绎推理生物知识的同时，还可以帮助学生们从微观世界到宏观世界上，认识数学的应用价值，促进学生们理解数学，更好地记忆所学的数学知识，做到对自己所学的数学知识精简地概括，提高了学生们学习数学的效率。

探究性教学的实施，改变了传统数学教学模式中学生被动接受、教师主动传递的现状，这对学生数学思维的形成非常不利，学生们很容易陷入被动等待的思维误区，学生们在传统教学模式下很难获得成长和发展，机械性的学习也很难激发学生的学习兴趣。探究式教学是通过问题创设与情景构建为学生营造主动学习的环境，使学生能更好地参与到知识的学习过程，学生在教师的帮助引导下，主导着知识学习的全部进程，这对学生而言非常重要。学生的主动性将被彻底激发出来，学生也将更乐于参与知识的学习与探索，通过这些探索活动实现能够学生个人数学素养的积淀，继而使学生在知识学习中取得更好的成效。

二、初中数学探究式教学的实践策略

探究式教学对学生的思维塑造、习惯培养、兴趣激发及素养积淀方面具有重要的作用，教师要积极开展探究式教学实践，确保初中数学教学改革真正得以实现。

（一）采用提问式教学方法，锻炼学生思维能力

教师在初中数学教学中，应与学生进行及时沟通交流，在与学生相互交流中了解学生的学习状态，根据学生实际情况为学生制定合适的教学目标和方案，使学生在合适的学习方法下提高学习效率，增长学生的数学知识。学生是数学学习的主体，教师应发挥学生的主观能动性，让学生积极投入到数学学习中，提高课堂学习效率，与教师多进行有关数学方面知识的探讨和交流，实现自身数学学科综合素养的完善。教师在教学中，不能仅将课本知识讲解作为教学的全部内容，应加强学生学习的实际效果，对学生进行合适的提问，从而激发学生思维能力的锻炼和提升，让学生在亲自参与问题思考中理解数学知识，为学生留下更深刻的印象。例如：我在课堂教学时让学生独自问题思考探究，在学习勾股定理时，我给学生举例：建筑物的影子是5米，太阳光线与建筑物的夹角是60°，让学生依靠所学知识衡量建筑物的实际高度。学生将所学知识与生活实际相联合，提高了学生的数学应用能力，让学生在问题思考中实现对思维能力的提升，感受到数学知识的奇妙之处，在探究性数学教学中，培养学生数学学习的兴趣。教师在教学中对学生自主学习能力的培养，让学生在探究式学习中将所学知识更好地巩固运用，提高了学生的数学综合素养。

（二）开展小组合作，激发学生学习动力

教师在初中数学教学中要给学生独立思考、自由探究数学问题的空间，对学生数学教学时，不能只注重学生的最终学习成绩，忽视学生数学学习过程，教学重点应该是培养学生的学习能力，为学生之后的自主学习探究打下坚实的基础。小组合作学习模式可以调动数学学习氛围，给学生获得更多自由交流探讨的机会，激发学生数学热情，提高学生的积极性和主动性，发挥自身学习潜能，对问题进行思考探究，达到数学能力不断提高的学习效果。教师在现阶段初中数学探究性教学中，可以让学生进行小组合作，在交流探讨过程中，实现学生学习能力的共同进步。例如：在第四章几何图形学习中，课题作业设计是制作长方形形状的包装纸盒，这个问题看似简单，但需要学生真正参与到学习当中，在亲自动手制作包装纸盒的过程中，对所学几何知识有更深刻的印象。我让学生以小组为单位制作包装纸盒，学生需要相互配合剪裁出合适的图形进行拼接。学生亲自参与到数学实践探究性学习中，学习内容可以给学生留下更深刻的学习体验，加深了学生数学学习印象，让学生通过自己的独立思考和探究解决数学问题，帮助学生提高合作能力和动手能力，有助于学生综合素养的完善。

（三）拓宽学生学习渠道，留心日常生活中数学现象

数学是初中基础课程重要组成部分，教师在教学中，应完善加强学生数学学习能力，学生的数学能力对其他学科具有重要影响。教师在初中数学教学中，不仅要增长学生数学知识，同时还要让学生将学过的知识达到熟练运用，提高学生数学学习的成效。数学学习的方法不仅停留在课堂上，教师也要着眼于学生课下的自主学习探究，培养学生细心观察生活中数学现象的习惯，对身边的数学现象展开思考研究，帮助学生提高数学学习的效率。例如：我在对学生进行实践探究式数学教学时，让学生留心生活中的数学现象，将学过的数学知识加以运用，在自身的思索探究中，转化为自己内在的知识，强化学生数学综合素养。在学习图形内容时，我让学生举例日常生活中常见的平行四边形有哪些？特殊的平行四边形包括什么？学生将所学的数学知识迁移到日常生活中，提高了数学运用能力，拉近了数学学科与学生之间的距离，使学生留心日常生活中的数学现象，成为一个有心人。教师在教学中拓展学生学习渠道，不仅注重课堂教学讲解，同时也要让学生在课下巩固和提升，让学生将学过的数学知识加以熟练运用。学生在教师实践探究式数学教学中，可以强化自身数学问题解决能力，激发数学学习好奇心和探索欲。

结语

教师在初中数学教学中采用探究式教学方法，为学生营造了良好的学习氛围，让学生依靠自身学习能力对问题展开探讨研究，提升了学生解决问题的能力，培养了学生的批判性思维，帮助学生实现了学习能力的发展。探究式教学是培养学生创造精神和实践能力的有效教学方法，是初中数学教学模式的有益探索，同时探究性教学也是新时期下教育理念对教师教学的要求，有助于教师的数学教学取得更好的成效。教师既要在课堂上积极应用探究式教学模式，也根据教学效果不断进行调整与创新，确保学生真正融入数学知识的学习过程中，实现学生数学思维与数学素养的协同发展。

【参考文献】

[1]赵煜璇.巧用微探究，创造高效能——微课教学在初中数学教学中的应用[J].数学大世界（中旬），2017（8）

[2]张克玉.把握目标，分析学情，设计合理教学方案——一次优秀课比赛的问题分析与思考[J].中学数学，2017（4）：17-19