浅谈如何运用信息技术优化初中数学教学

邱祝玉

【摘 要】随着科学技术的发展，信息技术已被广泛应用于日常生活中。在教学中，为了更好地提高教学效率，优化教学系统，信息技术也以辅助教学的方式进入教学系统中。那么该如何运用信息技术更好地帮助初中数学教学，促进初中数学教学方式的优化，提高信息技术在初中数学教学中的功能呢？本文针对此问题进行探讨。

【关键词】信息技术;初中数学;教学

基础教育课程改革中规定，鼓励积极在教学中使用信息技术，促进信息技术在教学活动中的使用，在教师和学生之间搭建良好的平台，更好地将教师与学生联系起来，并创设良好的教学环境，为学生提供丰富多彩的课堂生活，逐渐推进传统教学方式的改革，更新教学模式，提高教师的教学效率，培养学生的学习兴趣，从而优化初中数学的教学。

一、使用信息技术，调动学生学习积极性

数学这门学科与我们的实际生活有一定联系。所以，为了吸引学生学习的兴趣，可以使用信息技术，将生活中的一些实际问题运用到数学教学过程中，这样学生会感受到数学学习与生活息息相关。而且，还可以改变传统教师在教、学生在学的现状。初中生集中注意力的能力不是很强，如果课程枯燥乏味，那么他们就无暇听课。使用多媒体信息技术，设计内容丰富的多媒体课件，在课件中灵活地将生活中运用数学知识的问题与上课内容结合起来，从而调动学生学习的积极性，激发学生学习数学的兴趣和自信心。

比如：在学习“多姿多彩的图形”时，教师可以在多媒体课件中选取各种各样的图形，如：立体图形棱柱、圆柱平面图形、三角形、四边形等。当学生认识基本图形的基础上，教师可以在接下来的课件中，呈现我们家中使用各种家庭用具的图片，让学生识别一下它们的形状。比如：电视是什么形状？垃圾桶是什么形状的？或者让学生观察一个立体图形，从不同的方位看它又是什么形状？教师可以先在讲台用粉笔盒演示一遍，然后在考察学生多媒体上的图形。充分使用信息技术，不仅可以将生活与教学联系起来，而且还可以调动学生的学习积极性，活跃课堂的氛围。

二、使用信息技术，创新教师教学模式

传统的数学教学模式中，教师在备课时可使用的资源有限，不能很好地优化使用信息技术，使得教学内容略显匮乏。如果将信息技术应用到教师备课的过程中，那么教师不仅可减轻备课时搜集资料的压力，快速从互联网中搜到需要的资料，而且还可以丰富教学的内容，创新教学方法，采取能吸引学生眼球的方式讲解数学知识。此外，互联网上还有很多优秀的教学设计方案及教师的教学心得，教师可以关注并借鉴其他各校优秀教师的经验，观摩优秀教师是如何在课堂上吸引学生的注意力，如何将枯燥抽象的知识点用生动灵活的方式传递给学生的。著名的数学教育家伍家德，出版著作有《解析几何》《坐标系和坐标变换》，教师可以阅读他们的优秀著作，丰富自己的专业理论和教学经验，还有魏书生、陶行知先生，虽然他们主攻语文方面的教学，但万变不离其宗，数学教师也可以借鉴他们的教学模式，比如：魏书生的课堂教学六步法，思考自己平常的上课模式，并反思自己的教学，结合数学的教学经验改进自己的教学模式，总结出一套属于自己的教学方案，这样才能因材施教，提高数学教学的效率。教师在课堂中起着引导的作用，课堂的主体是学生，教师应将主动权交给学生，并在教学过程中，运用自己的教学方式调动学生的积极性，充分发挥学生在课上的自主权，活跃课堂教学氛围。

三、使用信息技术，创设良好教学情境

良好的教学情境、活跃的课堂氛围，是提高数学教学效率的有效途径。在传统的教学模式中，教师不能准确掌握学生的学习情况，因此导致教师对学生懂的知识点重复讲述，但对学生不理解的知识点一跳而过，这是因为教师是以自己的思维来判断学生的知识盲点，而没有真正了解学生到底哪里不懂。在数学教学中，教师可以运用多媒体将抽象的知识点形象地展现在放映台上，学生便能直观地了解教师讲授的知识点。而且，教师在讲解完知识以后，还可以针对此问题向学生提问，由此可知学生对知识的理解程度，在以后的教学中，教师可以有针对性地优化教学设计，为学生提供更好的教学情境。

比如：在教“全等三角形”这章时，教师可以通过多媒体将全等三角形的定义及性质讲给学生听，也可以先让学生预习一遍，教师在课堂上浅谈一下就好。另外，还有判断全等三角形的定理：SAS，ASA，SSS。教师讲完判定定理以后，可以将书上的例子讲解一遍，然后在多媒体上呈现例题，请学生思考后回答应该如何证明两个三角形是全等三角形。例如：在△ABC与△ABD中，AC=BD，AD=BC，求证：△ABC≌△ABD。这道题用到了SSS的证明定理，教师可以先请学生回答应用什么定理，然后说说证明两个三角形全等的过程。这样学生在上课过程中就能跟上教师的节奏，及时给予教师反馈，教师也可以在授课过程中提问学生，掌握学生学习的情况，以免自己的节奏过快，学生跟不上，造成學习能力强的学生“吃不饱”，而学习能力较弱的学生“撑不下”的问题。

四、使用信息技术，提高学生课堂练习效率

在传统数学教学中，由于数学需要大量时间在黑板上演算，耗时耗力，有时教师为了省时省力，就会口叙解题步骤，虽然这样节省了不少时间，但思维能力比较慢的同学，不能跟上教师的逻辑思维能力，很容易会在教师的口述中迷失。教师在教学中使用信息技术，可以将自己的教学过程或者需要用到的练习题目写入多媒体课件，在讲解完知识内容后，教师可以在多媒体中呈现练习题，这样节省了更多的课堂时间，巩固了新课的知识内容。在做练习的过程中，还能发现学生之间存在的问题，比如：某个知识点还没有弄懂，在课上学生及时提问、及时解决问题，从而提高了数学教学的效率，还可以拉近教师与学生之间的距离，鼓励学生大胆向教师提出自己的疑问，方便以后的教学。

比如：在学完“四边形”这章以后，教师可以在课堂上借助多媒体呈现练习题，让学生运用刚学到的知识解答多媒体上的证明题，即：①在等腰梯形ABCD中，AD∥BC，AB=CD=AE，四边形AECD是平行四边形吗？②在四边形ABCD中，AD=BC，AE⊥BD，CF⊥BD，垂足为E、F，AE=CF，求证：四边形ABCD是平行四边形。当然，题目可以将证明结果与证明论据相互调换，考验学生的灵活思维性。比如：在平行四边形ABCD中，E是CD边中点，连接BE并延长与AD的延长线相交于E点，求证：BC=DF。

信息技术在数学课堂中的广泛使用，是促进数学教学模式改变的有效方式。在信息技术快速发展的时代，将信息技术引用到教学中是不可改变的趋势。信息技术能够补充传统教学的不足，它能解决传统教学中不能解决的问题。作为数学教学的执行者，我们应积极将信息技术运用到教学实践中，但需要理清信息技术和教师的角色定位，它主要是辅助教师教学，并不能真正替代教师的教学。因此，我们应充分发挥信息技术的优点，克服信息技术的缺点，从而更好地为数学教学服务。

【参考文献】

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