在初中数学课堂开展小组合作学习的几点建议

崖炳令

摘 要：随着新课改的不断推进，以小组合作学习模式为代表的一些新的教学模式和教学手段逐渐被应用到初中数学课堂的教学之中，这些方法的应用有效的激发了初中学生在课堂学习的热情和兴趣，促进数学课堂教学效能的大幅度提升。数学教师应该积极的提升对小组合作学习的重视力度，不断的研究和探索在初中数学课堂教学中开展合作学习的有效方法和策略，全面的利用合作学习的优势，有效的促进学生数学综合素养的形成和巩固。本文将就在初中数学课堂开展高效的合作学习提出笔者的几点建议。

关键词：初中数学;课堂教学;小组合作学习;建议

从目前的初中数学课堂教学情况来看，不少的数学教师都积极的将小组合作学习模式作为体现学生主体性、激发学生参与性的有效途径，也取得较为明显的成效，如学生的学习热情逐渐高涨、教师的教学积极性也在不断的提升，这是让我们欣慰的信号，但是我们不应该就此停止对合作学习模式的研究和探索，还需要数学教师积极的就数学课堂合作学习中存在的诸多问题进行改进，以全面的发挥该教学模式的优势，促进数学课堂教学效能的提升。

一、开展高效合作，要重视小组的划分

数学课堂的小组合作学习是以小组为单位来开展和实施的，因此，小组的划分是开展合作学习的首要环节，数学教师应该积极的提升小组划分的合理性与科学性，为数学课堂高效的开展合作学习奠定坚实的基础，而在小组的划分中数学教师应该遵循以下的原则。其一，互补性。教师应该积极的将不同性别、个性特点、学习习惯和数学知识储备的学生进行合理的混合分配，让学生能够在合作学习中优势互补，相互的促进。其二，自愿性。所谓自愿性就是数学教师在小组的划分中应该积极的尊重学生的意见，聆听学生的心声，充分的照顾初中学生合理的诉求，在不影响互补性的前提下尽最大限度的满足学生的意愿，只有这样的小组才是团结和融洽的，也只有这样的小组才可以高效的开展探究。其三，均衡性。数学教师在小组的划分中应该积极的让每个小组的实力相对一致，只有每个小组的实力相当，才可以步调一致的开展讨论和探究。总之，开展高效的合作学习，小组的划分是第一步。

二、开展高效合作，要精选探究的问题

问题的设置是小组探究的重要依托，探究问题设置的价值性大小将直接决定探究的层次和质量，因此，数学教师应该积极的精选问题，让有价值的问题全面的促进学生高效的开展合作学习。在问题的选择中应该遵循以下原则，其一，概括性。我们开展合作学习的目的是为了学习教材中的数学知识，数学探究问题的设置自然也应该全面的概括教学的基本内容和其中所包含的基本知识点，也只有这样的问题才是有探究价值的问题。其二，指引性。所选择或者设计的问题应该为学生的探究指引方向，将学生的探究和讨论的思路逐渐的引向纵深，从而加深学生对教学内容的理解和认知。其三，开放性。只有开放性的问题才可以让学生的思路不受到束缚，才可以有效的拓展学生学习的思路和视野。例如，在学习“有理数的加减法”时，问题可以设置为：①有理数加减法的意义是什么？②有理数加法有哪些基本的法则？③如何应用有理数加法法则进行准确运算？④探究如何应用这些知识解决实际的生活问题？等等，让这些具有概括性、指引性和开放性的问题全面的激发中学生的探究欲望，促进教学效率的提升。

三、开展高效合作，要发挥教师的作用

小组合作学习特别的强调中学生在课堂的主体性和自主性，一些教师认为合作学习不需要教师了，其实这是一个错误的想法，小组合作学习的高效开展恰恰需要教师积极的发挥自身的作用。而数学教师在合作学习中主要需要履行以下的职责，其一，提供必要的学习资源。合作学习是针对特定问题开展的，需要数学教师积极的为学生的合作学习提供必要的资源，如学习资源和学习工具，只有这样才可以为学生的探究提供必要的资源支撑。其二，解疑答惑。初中学生可能在合作学习中遇到各种各样的问题，如果教师不及时的对这些问题进行解决，则可能会影响到合作学习的顺畅和高效的进行，因此，教师要积极的做好解疑答惑的工作，积极的帮助学生分析问题的症结所在，为学生指引思路。其三，維持课堂的秩序。小组合作学习具有很大的自主性和开放性，而中学生的自制能力相对较弱，需要教师积极的就课堂的秩序进行维护，避免一些学生在课堂过度沉默或者活跃，确保合作学习在教师的积极履行职责下高效的开展和实施。

综上所述，数学教师应该对小组合作学习的基本内涵有一个全方位的了解，不断的提升对小组合作学习教学模式的重视程度，有效的联合优秀的教师群体就在数学课堂高效的开展合作学习进行讨论和分析，并在具体的实施过程中要重视小组的划分、精选探究的问题、发挥教师的作用等，全面的提升合作学习的效果，为学生数学综合素养的形成和巩固奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2]黄书东.分层教学背景下，初中数学小组合作学习有效评价的研究[J].数学教学通讯，2018（35）：34+36.