新课标下农村中学生英语写作能力的培养

汤彩霞

摘 要：英语综合运用包括听、说、读、写四个方面，其中， 写作能力是在听、说、读三个能力的精炼与提升，是学生运用已学的英语语言知识和基本技能进行书面表达的能力。本文从新课标中英语写作的标准、农村英语写作教学的实际情况和加强写作能力培养的建议三个方面进行论述。

关键词：新课标;农村英语;写作能力培养

写作教学作为英语教学中的重要组成部分，它贯穿于英语教学的全过程，是综合对话、课文、词汇、语法等知识内容后而进行的。在实际教学中，农村英语教师用于听、说、读的训练时间多，练习学生写作能力的时间少，绝大多数课时都被用于讲授语言点等内容，遇到写作练习往往布置为课后作业，课后往往很少有学生能够认真地按要求去完成，在很大程度上影响了学生英语写作能力的提高。

一、新课标中英语写作的标准

在新《义务教育英语课程标准》中，一级目标提出能模仿范例书写词句;二级目标提出能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述;三级目标提出能用短语或句子描述系列图片，缩写简单的故事;四级目标提出能合作起草和修改简短的叙述、说明、指令、规则等;五级目标提出能根据提示独立起草和修改小作文;最后到了七级的写作目标则开始升级，需要具备初步的实用写作能力，可以用文字及图表提供的信息进行简单描述;写出常见体裁的应用文;描述事件和文物，并进行简单评论;填写有关个人情况表格;做简单的笔头翻译;在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。由此可见，教师只有了解了课程标准的写作要求，并且依据进行教学，循序渐进，先易后难，逐步加深，在日常教学中提高学生书面表达能力。

二、农村英语写作教学的实际情况

从掌握的情况看，农村的英语教学，很多教师多是一个套路进行教学，教学的重点都是围绕分析语言点、讲解语法知识、复习背诵单词，当进行到写作教学的时候，往往存在诸多问题，影响教学质量。

（一）教师方面

一是教学方法单一。教师在教学过程中，往往缺少有计划、有针对性的英语写作教学计划，组织写作教学时，多采取的教师布置写作任务、学生个人写作、教师批改、学生背诵范文，这种单一的教学方法， 在激发学生的写作兴趣方面效果不明显。同时， 在评讲作文时，多数是把范文进行展示，不会讲解范文的优点长处，应该如何借助范文进行仿写。二是能力素质有待提高。农村师资相对来说比较差，大多数英语教师不是专业院校或是本专业毕业，靠后期进修英语，提升自己英语教学水平。由于自身能力的限制，很多农村英语老师在写作教学中就出现语言知识不充分，逻辑思维不科学，目标指示不明显等这样那样的问题，导致学生在写英语作文的时候，感到无从下手或东拼西凑。另外在批阅作文的时候，关注的重点多是单词的使用，语法方面的错误，时态的对应等，对于写作具体内容和技巧的分析不够重视，讲解就更不够了。

（二）学生方面

目前，大部分的农村小学没有开设英语课，有的学校即使排有英语课，但也是缺乏专业的英语教师，导致英语课成为了摆设，从而导致了学生的英语基础差。一是学生词汇量贫乏。由于基础的原因，学生掌握的词汇量很少，单靠在中学中学到的单词，是不能满足作文的要求，往往是想表达的东西表达不出来，甚至完成的句子也是错误百出。二是语法应用不够严谨。多数表现在时态、格式、常用语等方面。比如，在对一般疑问句的be动词和助动词do/have的使用上，分不清应用的时机与条件，两者混淆使用的情况经常出现。三是写作习惯受母语影响较大。在实际写作训练中，很多学生头脑中习惯用汉语思维进行遣词造句，先是在脑中想汉语句子，然后直接翻译成英语，结果导致语句不通，语法错误，词不达意，出现“中式”英语，即使是成绩好的学生的作文也只是简单句的堆砌。例如：汉语句子：我的第一份工作是在小餐馆打扫桌子，正确的翻译应该是My first job was to clean the tables in a small restaurant。而很多学生在造句时就成了My first one job was in a small restaurant clean the tables。完全是依据汉语造句的思路完成的，但实际上对照英语写作要求是错误百出的。四是好的学习习惯没有养成。目前很多中学生联系写作方面还有许多不良习惯没有改正，比如写作前不审题不构思，不打草稿就开始下笔，想到哪里就写到哪里，东一句西一句往下继续，发现词数不够时就再添一句，导致通篇文章语无伦次，重点不清，段落不明。

（三）教学环境方面

农村学校的教学环境、设施等与城市学校相比不够好，在组织听读联系时，很多学校在课堂上还在使用录音机放磁带，而且听读或跟读也就是一遍两遍就结束了，学生在课后也缺少必要的联系。少数学校的条件相对好一些，能够利用有电脑使用多媒体进行教学，但是由于学生基础差，老师的精力多花在指导学生背单词、讲语法上，对于英语写作的辅导时间少得可怜，导致学生写作能力提高慢。

三、加强写作能力培养的建议

针对以上存在的问题，为了尽快提高学生的英语写作能力，广大农村英语教师应该积极主动，不断提高自身教学能力，深钻细研教材，结合学生的实际情况，从写作基础抓起，一步一步提高学生英语写作水平。

一是强化背诵练习，培养学生兴趣。背诵是英语学习的一种有效方法，它可以帮助学生掌握大量的英语基础知识，培养学生良好的英语语感。因此，要在平时指导学生多背诵课文中典型的短语和句型，熟记经典范文和常用的句型和表达方式，逐步帮助学生克服畏难情绪，提高学习信心， 积累话题写作素材，让学生提笔有词，下笔有句。

二是加强句型的学习和巩固。英语属于结构语言，几乎所有的英语句型都是由基本的五种句型扩展、延伸或变化而来的，因此在教学中，必须让学生把基本的固定句型熟练掌握，与学生一起分析句子构成，并逐渐让学生自己应用在具体的句子上，从点滴积累开始提升写作能力。

三是以说带写，多组织翻译和听写活动。新目标英语教材中的Pairwork， Groupwork等活动，都是要求学生在课堂上要尽量多说英语。作为教师要让学生多说一些完整的句子，帮助他们理解和掌握英语的语序，提高学生口头表达能力， 帮助学生驾驭英语句子的应用。比如，可以在课前组织学生用Key words和Key phrases口头造句，并将所造的句子写在作业本上，慢慢提高写作能力也会。另外，也要可以组织翻译和听写练习，反映学生对所学单词、短语和句型的掌握情况，并应用到实际写作中。

四是加强英语課外阅读，扩大词汇量。充分利用课外阅读资料也是加强写作能力培养的有效途径之一，广泛的阅读能增强学生的理解和吸收书面信息的能力，丰富学生的语言知识。在平时教学中，可以找一些英语报刊杂志， 摘录简单的短文和佳句、谚语等，写在黑板上的角落处要求学生背记。有条件的情况下，要求学生阅读《英语周报》、《二十一世纪报》、《新概念英语》和其他的英语课外读物，扩充词汇量，为学生写出较高水平的作文打下基础。

新课标中有关写作能力的标准，既是对学生英语写作能力的要求，更是对教师的要求，广大教师一定要在平时教学中注意克服困难和问题，发挥优点和长处，积极改进教学方式方法，逐步培养学生良好学习方法和语言习惯，加强英语写作技巧指导，不断提高学生英语写作能力与水平。

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