浅谈新课程改革背景下初中英语教学工作的开展

我国大力倡导新课程改革，明确要求教师提高教学质量，保证课堂教学的有效性。但就目前的情况而言，传统的教学方法仍然是中学阶段的主要教学方法。在向学生传授知识时，教师将重点放在教科书的内容上，并在此基础上要求学生掌握相关知识。在整个课堂上，学生不被视为课程的中心和主题。学生只需接受教师讲授的知识，无权质疑。由于这种情况，学生在课堂上学习英语的动力较小。不少教师的教学方法单一。当教师向学生传授英语知识时，讲课模式非常简单。在课堂教学中，教师与学生没有太多的互动活动，仍然是教师讲和学生听的模式。这种灌输式教学模式使学生很容易对英语学习失去兴趣，不愿花时间学习英语，从而降低了学生的学习效率。

一、注重培养学生的学习兴趣

兴趣是动力。只有当学生对事物感兴趣时，他们才能更加关注这些事物，并且更多地参与其中。因此，在中学生学习英语的过程中，要注重培养中学生的学习兴趣。在中学教学中，英语是另一种与普通话不同的语言。当学生面对英语时，他们常常对如何学习英语感到困惑。因此，中学生在学习英语时经常会遇到很多困难。在这种情况下，教师需要注意教学方法，如何发展学生的英语语言思维活动，不要让课堂陷入枯燥重复的实践生活。在英语课堂上引入多媒体可以提高学生学习英语的兴趣，降低英语学习的阻力，提高英语学习的效率。教师在教学时，要充分调动学生的学习积极性和主动性，采取奖惩模式。让学生多做好评，并为自己的缺点可以轻轻指出，但尽量不要对学生过多的批评，让他们更积极地学习英语，以有效提高他们学习英语的积极性。由于每个学生之间存在很多差异，因此充分理解和认识了师生之间的差异，并根据差异采用不同的教学方法。教师应经常鼓励学生，根据学生的特点，给予有针对性的教学，使学生不会从心理上拒绝英语学习，并使他们的学习能力得到提高。

二、培养学生的学习能力，让他们自觉地学习英语

提高学生的学习能力不仅有助于他们的英语学习，还有助于学生在其他方面的学习和提高。与学生的学习成绩相比，英语语言能力的提高更有利于学生的未来发展。因此，培养学生的学习能力成为教学内容的核心。学生学习能力得到提高后，教师对学生在课堂上的英语教学也会越来越容易。另外，确保学生的思想不会偏离生活是非常重要的，教师可以在课堂上对学生进行分组，然后每组之间的游戏，游戏模式都可以设置为多样化。如英文拼写正确的比赛，英文文本阅读流畅的比赛等。但是，在这个过程中，教师必须为学生提供心理指导，不能让学生有尴尬的心理。通过这种方式，提高了学生的英语学习意识和学习效率。

例如，《What does he look like?》学生需要学会使用句型“What does he look like?”“He is tall，he has curly hair.”等句型。教学中，笔者会让学生一起去做“polly says”的游戏，并且强调规则：If polly says touch your nose/eyes/ears/shoulder，你要按照 polly的说法做，错了的人就坐下。只有所有动作都正确完成的人才能够到讲台上去。大家一起谈论“the winner”：Do you like him/her?What is he/she like?What does he/she wear?游戏的引入可以激发学生学习的兴趣，使学生能够快速进入课文主题的学习。

三、积极开展直观教学

让学生真正感受到事物的存在将更有利于他们的记忆。因此，在向学生传授英语知识时，教师可以使用一些真实的物体来充分利用多媒体技术，帮助学生理解和记忆英语单词。此外，教师还可以为学生进行更多的情境教学。情境教学是新课程改革后出现的一种重要的教学模式。换句话说，通过设计一些场景，英语知识被融入到场景中，以创建一个虚拟的真实环境，让学生有身临其境之感。在这种环境下，学生的主观能动性不仅得到了提高，而且还激发了他们对英语学习的热情和对英语学习的兴趣。情境教学的出现，可以使学生更容易掌握英语知识。学生也可以更加关注周围的事物，积累更多的生活经验。如在教学《What would you like to drink?》这堂课上，笔者让学生进行角色扮演活动。What would you like to drink?顾客：I’d like some...，Waiter：Would you like some...?Yes， please./No.thanks.Waiter还可以说：What about some...?顾客根据自己的需要进行回答。这样的教学才能够更好地引导学生思考和成长，不断强化自己的能力。

在新课程改革下，中学英语教学方法发生了变化和创新。在课堂上，教师必须把学生的需要放在首位。此外，为学生提供良好的学习环境，营造良好的学习氛围，也能使学生在学习过程中更加轻松，更好地提高自己的能力。