激励策略在小学数学教育教学中有效运用探析

摘 要：较强的逻辑性和抽象性是数学学科的基本特征，小学生会感到比较枯燥，无法提起学习的兴趣。因此，教师要利用各种手段激发小学生学习数学的兴趣。小学生受性格影响较大，教师可以将符合小学生性格特征的“激励教育”作为激发小学生学习兴趣的突破口。

关键词：激励策略;小学数学;应用策略

中图分类号：G623.5

文章编号：2095-624X（2019）05-0143-01

一、小学数学教育教学中应用激励策略存在的主要问题

1.激励方案不合理

综合现阶段小学数学教学过程中激励措施应用的现状，其中存在最为主要的问题是激励方案的不合理。造成此种现状的主要原因有两个。第一，目标不够明确。在对激励方案进行制订时没有明确的目标，造成制订的激励方案没有合理的方向，进而其优势和作用也无从发挥。第二，激励原则不够突出。激励原则需要遵循竞争性和公平性，进而对激励策略应用有效性及价值性进行保证，但是未有效突出激励原则，使得其价值性和有效性无法发挥。

2.激励效果分析不到位

现阶段小学数学教学过程中激励策略应用方面的问题还包括激励效果分析不到位。分析激励效果的主要目的是对结果的有效性进行掌握，进而对激励策略的使用价值进行确定，然后找出其中可能存在的问题，以此作为依据来及时有效地调整激励策略。但是实际应用过程中并未重视激励效果，所以无法将激励策略的作用充分发挥出来。

3.过度使用激励策略

现阶段小学数学教学中激励策略存在过度使用的情况。只有合理应用激励策略才能最大限度保证其作用和价值，如激励策略使用过度可能会适得其反。小学数学教学中激励策略过度使用的情况非常普遍，究其根本是因为教师并未在激励策略应用之前对其进行合理研究，而加上使用频率较高，使用范围较大，从而无法体现激励策略的作用和价值。

二、分析小学数学教育教学中激励策略合理应用的策略

1.确保激励方案的科学合理性

第一，明确激励目标，进而为激励方案的制订指明方向，有利于激励策略价值和作用的最大化发挥。第二，将激励原则作为激励方案制订的根本依据，必须严格遵守竞争性和公平性原则，并确保二者之间平衡的关系，进而可切实提升小学生学习的积极性，确保知识传递的有效性。

2.进一步完善激励效果的分析步骤

激励效果的深入分析和完善是激励策略应用有效性提升的基础。第一，提高对激励效果分析的重视程度，进而可确保激励策略最大限度更新和完善，进而推動激励策略应用价值最大化目的的实现。第二，针对性分析激励效果，在明确具体激励手段和激励群体之后，将目标反馈作为依据深入分析激励策略的具体效果，保证激励策略应用的有效性。

3.确保激励策略应用的合理性

第一，要结合学生群体的实际状况对激励策略的应用次数进行适当缩减，避免因激励策略频繁运用引发学生的排斥心理，进而直接影响激励策略作用的发挥。第二，需要将小学数学的教学标准作为依据来制订相应的激励策略，有利于激励策略对小学数学教学服务的有效性的提升。第三，进一步明确激励策略应用的范围，将小学生的实际状况作为依据进行相应的差异化区分，然后对不同的目标群体应用不同的激励方法，从而对激励效果的最大化发挥进行保证。教师在教学过程中要尊重小学生的个体差异性，激励策略的应用也需要遵循该原则。

总之，在新课改背景下必须优化和创新教学方法才能满足不断变化的教学需求，激励策略是当前小学数学教学中比较有效的教学方法，但是其应用过程中存在较多问题，严重影响了其价值和作用的发挥。本文首先对激励策略在小学数学教学应用过程中的问题进行总结，然后提出针对性的改进策略，旨在提升激励策略在小学数学教学中应用的有效性。

参考文献：

[1]荣磊.巧用激励策略 激活小学数学课堂[J].科学咨询（教育科研版），2018（9）：46-47.

[2]孙振熙.小学数学课堂教学评价策略探析[J].读与写（教育教学刊），2018（7）：172.

作者简介：莫咸深（1978—），男，广西贺州人，小学高级教师，本科，研究方向：农村小学班主任德育工作。