小学道德与法治课堂的生活化教学

摘 要：小学道德与法治教育是提高小学生道德品质的重要手段，同时也是实施全面素质教育的必要途径。小学道德与法治课堂生活化可以更好地结合小学生的特点，进一步阐述道德与法治教学的意义，更好地帮助小学生学习知识。文章主要对小学道德与法治课堂生活化教学策略进行了分析与探讨。

关键词：小学道德与法治;生活化;策略

中图分类号：G621

文章编号：2095-624X（2019）05-0026-01

一、小学道德与法治生活化教学过程中的问题

1.机械运用素材，生活化教学情境搭建路径不畅

部分教师在生活化教学的过程中，错误地理解道德与法治教学生活化的地位与作用，把大部分的精力堆放在教学案例上，准备了大量的教学案例，但是这些案例的内容并不是完全符合课堂教学的要求的，甚至会出现一些编造案例的情况，这些情况的出现对小学道德与法治教学生活化产生了阻碍，致使不能真正地发挥生活化教学的作用。

2.偏重理论教学，生活化教学实践路径不畅

部分教师过分地偏重理论教学，导致了生活化教学实践路径不顺畅。随着我国教育改革的深入发展，我国素质教育的观念也不断深入，但是在目前我国的人才选拔模式仍然是通过高考决定的。传统教学模式的影响导致部分教师在教学的过程当中仍然是将教学重点放在课本内容上，过分注重学生考试的成绩，只注重理论化的讲解，忽略了学生对知识的理解和感悟，以及实践对学生的作用，即使在小学阶段亦是如此，这种情况就进一步阻碍了教学生活化的推广，使生活化教学无法真正发挥效果。

3.缺乏有效激励，生活化教学评价体系尚不完善

缺乏有效的激励，生活化教学评价体系不是非常完善。科学的生活化教学评价体系不仅对教师有着非常重要的作用，同时对学生良好行为的培养也是一项非常重要的手段，而目前我国小学生文化教学过程当中就缺乏有效的激励措施，生活化教学评价体系也并不是非常完善，因此阻碍了我国小学生活化教学的进一步开展，也无法真正发挥小学道德与法治生活化教学的积极作用。

二、道德与法治教学生活化策略途径

1.在教学当中创建生活情境

教师在小学道德与法治教学中可以创建生活场景，更好地促进道德与法治教学生活化，提高小学生在课堂中的学习兴趣，并且以生活情境為切入点来帮助小学生更好地学习知识。同时，教师在进行生活化教案设置的时候，要有选择地进行案例挑选，选择更加符合小学生发展特点的案例来进行讲解，更好地让学生在生活化教学的过程当中找到学习与生活的共通点，帮助小学生内化知识，并有效提高道德素养，不能千篇一律，生搬硬套。

2.加强理论与实践相结合

在小学道德与法治教学过程中，教师除了要加强理论的教学之外，还要提高对学生实践教学的要求，将理论教学与实践教学相结合，让学生更加形象地了解知识点，了解知识与文化存在的含义，并且在生活实践当中得以应用，通过实践更好地巩固所学习到的理论知识。教师要着眼于培养学生的行为习惯与品德品质，更好地做到寓教于乐，加深学生对教学内容的印象，并且有效地提高实践能力。

3.完善学生评价体系

在日常教学的过程当中进一步完善学生评价体系，教师要做到以身作则，对所有学生一视同仁，并且要深入考察学生在日常生活当中的表现，采取多种有效的办法，对学生进行专业的评价，并且设置一定的激励措施来更好地奖励学生，调动学生的学习积极性，使学生获取学习成就感。同时也要善于挖掘学生的优点，多方面看待学生，使大家共同进步。

总之，小学生道德与法治课程对促进小学生道德品质的提高以及法律意识的树立至关重要，在教学过程当中，教师可以注重生活化教学，通过有效的教学策略来进一步实现小学道德与法治教学目标，为培养高素质的人才奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]任志慧.“体验式”教学激活小学道德与法治课堂的路径浅析[J].新课程（上旬刊），2017（9）.

[2]关蕊.如何制定小学道德与法治教学目标[J].现代交际，2016（15）：170.

课题项目：“小学思品课堂教学生活化的策略研究”。

作者简介：邓炳燕（1978—），广西横县人，小学高级教师。