关于初中化学情境类试题的创设及其对教学的启发探析

摘 要：在我国现代化教育事业不断发展的背景下，作为基础教育当中的重要环节，初中化学教学管理工作的重要性不断显现出来，情境教学方法的应用不断深入。本文首先对初中化学情境类试题的创设进行了论述与分析，提出了结合实际生活、融入实验教学和运用综合知识等多项措施;其次，分析了初中化学情境类试题的创设，以及其对于初中化学教学管理工作的启发，希望能为该领域关注者提供有益参考。

关键词：初中化学;情境类试题;综合知识;学习兴趣

一、 引言

随着我国国民经济的发展以及科学技术水平的提升，国内教育教学管理工作，尤其是基础教育工作中，初中化学的教学模式与教学方法等方面，得到了社会各界的高度重视。情境类试题作为初中化学当中的一种重要试题类型，在教学管理环节发挥出重要的作用。如何借助初中化学情境类试题，对初中化学教学管理模式进行优化创新，提高学生们的学习兴趣与学习水平，成为了相关教职员工的工作重点之一。

二、 初中化学情境类试题创设

（一） 结合实际生活

从实际生活出发，结合学生们熟悉或者学生们具有较高兴趣的日常生活现象与自然現象，提出与教学内容有关的内容。通过此种方式，创设合理的教学情境，揭示问题中存在的矛盾性特征。在这一环节中，学生们能够在问题情境中，更加积极主动地探究问题并对问题进行解决。比如，在对分子和原子等有关的概念进行讲解的过程中，学生们可能会觉得此类抽象问题较为枯燥，失去了对知识的学习兴趣。对此，教师可以通过问题情境创设的方式，激发学生的思维。让学生们分析思考，为什么潮湿的衣物在阳光下更容易晾干、为什么装有汽油和酒精的瓶子要拧紧瓶塞等问题。通过此种方式，让学生们充分了解到分子的运动有关规律。

（二） 融入实验教学

作为一门以实验为基础的科目，在进行教学的过程中，教师要充分且合理地应用化学实验，为学生们展现出多样化的化学现象。此种教学管理模式，也可以提高学生们对于初中化学的关注度与学习兴趣。比如，在进行燃烧有关问题的讲解时，教师可以设置对比实验：（1）将细木条伸入装满氧气的集气瓶中;（2）将带火星的木条伸入装满空气的集气瓶中;（3）将带火星的细木条伸入装满氧气的集气瓶中。通过此种方式，可以让学生们对比分析出燃烧的基本条件。结合生活中燃烧柴火时，需要将木柴中间架空以及液化气通风口预留等，让学生们了解到燃烧的条件与灭火的方法。

（三） 运用综合知识

情境类试题的创设中，教师需要运用综合知识。对于初中阶段的学生群体来说，掌握单方面的知识内容较为容易的，但是在较难问题的解决中，如何将多种知识融合起来，成为了学生学习的难点。对此，教师要在教学过程中，有意识地培养学生们运用综合知识解决问题的能力。比如，在讨论混合气体中可能存在H2、CO2和O2以及水蒸气等时，教师引导学生们运用适当的设计方案，创设合理的实验情境，分别证明上述气体存在的可能性。此类题目重点考查了学生的综合能力。对此，教师让学生们以小组为单位，分别提出了证明水蒸气、氧气、二氧化碳和氢气等气体的条件，在排除干扰的情况下分别进行试验，提出问题解决方法，提高综合知识运用能力。

三、 情境类试题对初中化学教学的启发

通过前文的分析与论述可以看出，在现代化的教育教学管理中，初中化学教师要合理地运用情境类问题，帮助学生们提高对初中化学的学习兴趣，进而提高学生们的学习能力。

（一） 教师要引导并培养学生学习兴趣

作为初中化学教师，要明确学生在刚开始接触化学的过程中，可能存在陌生和抵触的状态。教师需要帮助学生们逐步摆脱这一状态，进而解决学生们在初中化学学习阶段存在的学习兴趣下降与注意力丧失等问题。对此，教师要善于利用合理的教学情境与生活经验，调动学生对于化学知识的学习兴趣。教师在组织化学实验的过程中，可以在确保学生们安全的前提下，引导学生们积极进行化学实验操作，通过此种方式，让学生们感受到理论知识与实验探究之间的联系，提高学习水平。

（二） 教师要提高对情境教学方法的关注度

教师需要正确地对待情境教学方法，并在日常教学管理过程中，合理地将其应用到教学环节中。通过实践探究的方式可以看出，初中阶段的化学教学内容与学生们的日常生活具有较为密切的关系。部分教师对于情境教学本身的认识和定位并不明确，导致了教学管理过程中，不能够有效地将情境教学方法融入课堂教学。对此，学校要给予教师自主发展的机会，在对教师进行理论知识培训的基础上，充分发挥出教师的创造性，提高教师对此种教学方法的理解与掌握能力。比如，教师可以通过传、帮、带的形式，拓展情境教学方法在教学群体中的关注度，将此种教学方法作为一种常规手段，有效地应用到教学管理之中。

（三） 教师要善于创造发掘教学情境

除了前文提到的两项基本措施之外，初中化学教师在利用情境教学方法时，要从实际出发，善于创造和发掘有效的教学情境。比如，教师可以从日常生活、生产、健康、卫生与环境等方面，探究不同领域与化学之间的联系。通过列举生活化的实例，可以让学生们更好地理解化学与生活之间的关系，提高对复杂抽象化学知识的理解能力，并从生活出发，探究化学知识的原理与化学世界的奥秘。教师在组织学生们学习“一氧化碳”有关知识时，可以从北方冬季频发的煤气中毒事件触发，通过情境教学与视频教学的方式，让学生们分析出一氧化碳中毒的原因，并以此进一步探究出一氧化碳的性质，提出在生活中预防煤气中毒的方法。

四、 总结

综上所述，作为初中化学的教师，在日常教学管理工作中，需要重点地关注到学生的学习情况与发展动向。通过采取更为积极有效的措施，对学生的学习方法进行指导，以情境教学的方式，提高学生们的学习兴趣。在此环节中，教师要提高对于情境教学方法的关注度，善于创造并发掘教学情境，以此提高初中化学教学管理水平，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]李阳.关注“目标 情境 问题”——对化学教师教学行为的再认识[J].辽宁教育，2012（9）：58-59.

[2]王萍.基于经典学习理论的初三化学情境教学的研究[D].贵阳：贵州师范大学，2016.

作者简介：

黄贵德，福建省泉州市，德化县第三中学霞溪分校。