基于地图阅读指导行为的初中地理课堂分析

摘 要：随着新课程改革及素质教育的开展，现阶段初中教育教学过程中对于地理学科的教学越来越重视，初中地理教学过程中涵盖的内容较为丰富，其中地图不仅属于地理教材中重要的组成部分，同样也是地理教师在教学过程中的辅助教学工具之一，利用地图展开创新的教学行为及教学模式，创设以地图阅读指导行为为主的课堂教学途径，促进初中地理教学质量及教学效率的提升。

关键词：地图阅读指导;初中地理;课堂教学

传统初中地理课堂教学过程中地图教学存在一定的问题，主要表现为教师在教学过程中不重视地图的运用、孤立用图、习惯利用图片及视频的方式代替地图的教学作用，在实施地图教学过程中缺乏科学有效的指导教学方式及教学反馈机制，导致初中地理地图教学效率较低的现象出现。因此，在初中地理课堂教学过程中开展以地图阅读指导行为为基础的教学策略显得尤为重要。为了分析基于地图阅读指导行为的初中地理课堂教学措施，笔者针对在初中地理教学过程中实施地图阅读指导的教学意义进行了分析。

一、

在初中地理教学过程中实施地图阅读指导的教学意义

地图属于建立在数学法则上通过制图语言的运用在特定的载体上，对地球上存在的各种事物之间的联系、空间分布情况及发展过程中的变化等绘制成的图形，属于地理事物的承载模型，是引导人们更加形象、全面认识地理世界的主要途径。在初中地理教学过程中地图属于蕴含较多地理知识及信息的产物，对于学生们的地理学习来说具有较为显著的教育功能，在课堂教学过程中教师可以通过直观表现、定义、解释、操作及展示等教学途径强化教学效果。地图在初中地理教学过程中具有直观、形象、具体的特点，在初中地理课堂教学过程中实施地图阅读指导行为能为学生们地理知识的学习提供大量的信息，促进学生们地理学习兴趣的提高，给予学生们更为广阔及拓展性的学习空间，能引导学生在地理学习过程中从静态、动态及相互联系的角度对地理事物及发生的现象进行表现，加深学生对地理知识点的认识及理解，使得学生的地理学习变得更加综合及深入，促进初中地理课堂教学效率及教学水平的提高，提升学生的综合地理素养。

二、

基于地图阅读指导行为的初中地理课堂教学措施

（一） 结合学生的认知规律创设针对性的指导途径

在初中地理课堂教学过程中将地图阅读指导行为作为基础开展教学，教师应结合学生心理结构及认知规律的特点创设针对性的教学情境，引导学生在学习过程中通过阅读地图，掌握图像信息判断识别、解码、地理问题的探究、关系的辩证分析等深层次技能。指导学生在特定的教学情境中通过纸质地图或电子地图的直观刺激，加上信息加工将地图纳入自己图式的编码过程中去，将其变成属于自己的认知地图。在指导学生阅读地图的过程中应采用循序渐进的过程，首先设计主题，引导学生对读图的目标进行明确，针对地图中的人文地理要素、地理位置及自然地理要素等进行划分，筛选地图阅读学习过程中的重点，对地理事物要素之间的空间关系进行确定，继而针对地图阅读结果进行整体的分析，最后以图导因，形成学生自己的地理认知。待学生掌握相应阅读基础后，指导学生从西至东、从北到南、从整体到局部再到整体，针对梯度上的地形区及河流等进行确定，分析河流在古文明形成中的意义，从自然深入人文，重视地理位置、河流、气候、矿产资源及城市等逐步地掌握及了解。

（二） 设计符合学生学习需求的地图阅读指导行为教学环节

初中地理教学在进行基于地图阅读指导行为的教学设计过程中应重视理清地图的结构、类型、知识点等之间的内在顺序，通过深入地图进行分析，充分挖掘地图中的资料信息等方式开展教学设计。如在进行《地球公转》的教学设计过程中，在课堂导入环节教师可以向学生展示中国“二十四节气”形成的过程及原因，指导学生通过对课文的阅读寻找地球公转的方向、周期、过程及结果等，通过分析明确了地球公转、太阳辐射等的关系，继而解答了节气产生的原因，最后设计教师提出问题引导学生探究的环节：要求学生将地球公转示意图画出来，并标上对应的节气位置。初中地理课堂教学过程中教师通过循序渐进的教学环节的设计，引导学生深入地图进行信息的了解及反馈，在实施地图阅读指导行为教学的过程中提升学生对地理学习的自主性及积极性，促进学生掌握更多的地理知识。

（三） 通过地图阅读指导行为突出地理教学的重点难点

在初中地理课堂教学过程中，教师应通过对地图信息的揭示明确地理规律及地理原理，紧密将地理教学目标及地图信息联系在一起，突出教学过程中的重点难点，提高地图的教学意义。如在进行人教版初中地理七年级下册第八章的《澳大利亚》教学过程中，教师可以将班级内学生按照“组间同质、组内异质”的分组方式将其分成若干个小组，结合澳大利亚的地形、气候等因素进行分析，结合地图分析澳大利亚的地形与气候。教师提出以下问题引导每个小组进行探究及思考：结合澳大利亚的地形图及气候分布图思考澳大利亚主要的气候类型、温度带、澳大利亚的东部、中部及西部分别属于什么样的地形？澳大利亚农业地带分布在什么位置？通过引导学生通过地图筛选、叠加及重组等环节开展重点的教学，通过地图指导阅读基础实现澳大利亚地理教学过程中的重点和难点，提升学生的解决问题能力及地理素养。

三、 结语

初中地理课堂教学过程中教师应基于地图阅读指导行为的教学，教师应结合实际情况开展结合学生的认知规律创设针对性的指导途径、设计符合学生学习需求的地图阅读指导行为教学环节及通过地图阅读指导行为突出地理教学的重难点等教学途径，提升学生的地理学习效率及地理综合素养。

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作者简介：

林爱巧，福建省建瓯市，建瓯市南雅中学。