试分析如何在高中历史教学中运用不同的图像史料

摘 要：众所周知，高中的教学内容不论是从难度还是广度上相较于初中的课程都有很大的提升，也是学习过程中的重中之重。因此，教师在教育方法上必须足够重视，积极改进教学方法，提升学生的学习兴趣，这样有助于提高学生的自信心并且帮助学生更好地理解和掌握知识。历史这门学科对学生有着特殊的意义，也是极其重要的一门学科。在如今应试教育的环境下，学校和家长的教学都是以考试为最终目标，可能造成学生在课外知识上存在短板。历史教育可以很好地丰富学生的知识体系，让学生正确的认识历史，以史为鉴，对学生以后的发展都有着重要的影响。在历史教学中，运用一些图像史料提高学生的学习兴趣，增加趣味性就显得尤为重要。

关键词：历史教学;趣味性;图像史料

在实现中华民族伟大复兴的道路上，对中华民族五千年历史的教学就显得极其重要，高中历史教学就承担起了相应的责任。历史教学如果只是一味的照着书本讲解，很容易变得枯燥乏味，降低学生的学习兴趣，除了要求教师自身具有良好的教学能力以外，还需要教师在教学方法上有所改进。要提高教学的趣味性，不断丰富课堂的教学内容，这样才有助于学生构建出完整的历史体系。而在教学过程中运用图像史料可以帮助学生理解历史事件发生的背景，感受历史发展的进程。这些图像史料就包括地图、照片、绘画作品、影视作品等，要根据不同的学习内容恰当地使用这些图像史料。

一、 地图史料的使用

历史地图是教师在教学过程中以及书本中最常用到的图像史料，它把历史上某个时间段内在特定地理位置上所发生的事情记录下来，比如朝代的更替伴随着领土的扩大、军事的改变、文化的传播，或者是自然条件的改变、人口数量的改变等。直观地反映出某一历史时期出现的现象，简明扼要地表述出历史事件。传统的教学方法就是对历史地图中历史事件直接进行讲解，并没有发挥其真正的作用。比如，在人教版高一历史必修1课本中，《秦朝中央集权制度的形成》这一课中，可以让学生先对历史地图进行分析，讨论秦国领土的变化过程，探讨当时的文化传播路径又是怎样的。这样就调动了学生自主学习的兴趣，让学生自己发现问题、解决问题。

二、 照片史料的使用

照片具有极高的还原性，将特定时间的事物记录下来，客观地反映了当时场景。在某些重要的历史时刻都会留下大量的照片供人们参考。高中生能够较为轻松地解读照片中传达的历史背景和氛围。但是单一的照片只能传达出一瞬间的状态，学生不能了解前因后果，不能完整地认识历史，这就需要教师就某一历史事件搜集尽量完整的照片并进行讲解。例如，教师上到中国近现代史时，讲述到八国联军侵华战争这段历史时，可以对火烧圆明园相关的照片进行讲解，让学生能够感受到当时侵略者的残忍和国家的破败，进而正确地认识近代的屈辱史，把照片作为学生学习的着手点，方便学生记忆。另外，教师还需要搜集相同历史时期其他的照片，并进行恰当的使用。

三、 绘画作品史料的使用

绘画作品大都具有浓厚的艺术性，画家在作画时对当时的历史态度也不同，有反映太平盛世，也有嘲讽当朝时局，更有反映民不聊生的状态。这就需要学生进行准确的理解。例如，有些漫画具有强烈的讽刺意味，作者通过一些夸张的手法将现实状态表现出来，讽刺政治或者经济环境。教师要启发学生的理解能力，对绘画作品进行正确的理解，例如让学生互相讨论，或者让学生针对某一个历史事件做出漫画表达自己的态度。

四、 影视作品的使用

影视作品资料要比前几种图像资料更加生动，其中历史纪录片就是很好的影视素材，这些历史纪录片经过编辑后，逻辑通顺，便于理解，让学生在观看时能够感受到历史的浪潮下能人志士的伟大，更加深入地了解历史。当教师发现某个历史知识的教学难度较大或者学生难以理解时，就可以运用相关的紀录片辅助教学，帮助学生理解加深记忆。同时，这些历史影视资料让历史教学变得生动有趣，提高了学生的学习积极性。

例如，在人教版高一历史必修1课本《辛亥革命》这一课中，由于当时历史条件复杂，历史人物较多，学生对这个重大历史事件的理解不够深入，不能体会当时孙中山先生希望救人民于水火，挽救华夏民族的心理，也不能体会到当时政治局面的错综复杂，给教学带来了难度。这时可以让学生观看《武昌首义》这一纪录片，通过影视资料生动地了解革命进行过程中的困难，从而理解当时历史人物的心理，理解这一历史事件的深远影响。

五、 结束语

传统落后的教学方法已经不能满足新课改下的教学要求，教师要具备更加先进的教学理念，改进教学方法。图像史料的运用增加了历史教学的趣味性，降低了教学难度，充分地利用学生的好奇心和求知欲，使学生能够主动学习。并且利用了图像和影视作品的生动性、直观性，帮助学生更好地理解历史事件的意义，感受当时的历史条件，从而加深记忆，提高了学习效率。教师在教学过程中，应该根据不同教学内容，结合教学计划，将这些图像资料运用到教学中。难度较大的内容可以使用纪录片帮助学生理解，难度小的内容可以利用照片帮助理解，教师要灵活运用，才能更好地提高教学质量。

参考文献：

[1]杨黎.分析不同图像史料在高中历史教学中的运用策略[J].教师，2017（16）：66-66.

[2]门庆忠.研究不同图像史料在高中历史教学中的运用对策[J].神州，2017（8）：135-135.

作者简介：

班充继，甘肃省武威市，天祝藏族自治县第一中学。