差异教学在小学信息技术学科中的运用

摘 要：就如哲人所说“世界上没有两片完全相同的树叶”一样，毫无疑问人与人之间是有差异的。我们的学生，他们来自不同的家庭，有着各自独特的兴趣爱好和性格特点，致使他们在思维方式、学习方式和解决问题的能力等方面有着不同的行为习惯。

关键词：信息技术;计算机;教学

特别是作为新型的计算机学科，学生信息技术的技能差异较大。家庭条件较好地学生，他们对于电脑十分熟悉，能够较快较好的操作它。而对于家庭条件不是那么优越的学生，可能从来都没有接触过计算机，所以他们学起来有点吃力，会遇到点困难。作为教师的我们，要善于发现学生的差异，并通过设计有效的教学过程，使不同层次的学生得到不同的发展，不同的思维在交流中碰撞，促进学生的共同提高。

我们教师面对有差异的学生，应实施有差异的教学方法，促进学生有差异的发展。那如何在平常教学中运用差异教学的方法呢？我们可以从以下几方面进行思考研究。

一、 确定多层次的教学目标

教学目标是指教学活动实施的方向和预期要达到的效果，是一切教学活动的出发点和归宿。面对班级整体教学的情况，我们在完成基本教学目标的前提下，有意设计一些发展性目标，满足不同层次的学生要求。例如在画图软件填充工具的教学设计中，教师的基本目标是要求全班学生能够学会运用填充工具给封闭曲线涂上颜色。在此基础上，对于能力更强的学生你可以要求他们去考虑如何搭配颜色，如何设计颜色构图等方面去提高自己创作能力。总之，通过设计多样的教学活动，从而提高不同层次学生的学习兴趣，使每个学生努力进入属于自己的最近发展区。

二、 优化教学环境

新课标要求我们的教学应努力调动学生自主学习的兴趣，让学生从发现问题、研究问题、解决问题的整个过程中自主去探索研究，最终得到能力的提升。所以我们要努力優化我们的教学环境，使每个学生都能喜欢学习、热爱学习、享受到学习的快乐。首先我们需建立良好的师生关系，教师应对所有学生做到平等相待、教学相长、民主开放。特别是对班上能力较弱的学生，教师更应该多加关心，多加帮助，这样学生才更有信心去迎战困难，不断进步。每个孩子身上都有闪光点，他们都期待老师去发现去认可。如果当学生感受到老师对他们的尊重与爱时，他们将发挥出令你意想不到的巨大潜能，让你欣慰、让你为他们感到骄傲！

其次我们还需要不断提高课堂提问技能。老师上课提问，是师生互动的主要方式，是获取学生反馈信息的重要渠道。一个好的问题往往能有效地激发不同学生的学习激情。为了让每个人都能有话可说，提高他们学习的自信心，老师要针对不同层次的学生，提出不同难度的问题。时刻注意提问的时间、提问的方式，调动起每个学生的学习兴趣。除了提问，我们还别忘了我们是怎么样评价我们的学生的呢？我们应该采用着眼于学生的发展性评价和个性化评价，少用或者不用比较性评价。多思考如何巧用激励性语言来评价学生，给予他们肯定，增加他们克服困难的信心。

三、 设计个性化的学习材料

由于学生在身心、认知、情感等方面有着各自不同的特点，致使在班级整体教学中学生存在个别差异。因而在平常教学中就经常出现，能力强的同学很快就能消化老师所讲的内容，知识技能得不到进一步提高。而对于后进生来说，他们又觉得老师讲得太快，无法跟上老师的步伐，越学越吃力。针对这种情况，我们老师就要学会调整我们的教学过程。在完成基础性教学目标前提下，设计不同层次的学习材料，让每个学生都能依据自己的能力基础进行学习，从中感到满足与快乐！例如在学习给表格添加边框这个知识点时，我们可以让能力较弱的学生只需能给表格加上简单的单线边框。而对于能力较强的优等生，可以让他们去探索怎么改变边框的线形、位置、颜色，从而让表格的边框更具特色。最后再通过合作交流等方式，达到优秀生带后进生，全班共同进步的积极效果。

四、 个性化的作业设计

知识只有通过学生的自我建构，才能真正被吸收和运用。提高学生学习的自主性，调动学生学习的能动性，才能使学生的创新能力不断提高，这是我们培养新一代的发展方向。所以我们在设计课后作业时，不能如同传统教学方式那样，全班布置统一作业，大家都吃大锅饭。这样丝毫没有考虑到学生的差异性，布置的作业也没有丝毫意义。我们在教学中要试着布置分层作业，由易到难，让学生自己去选择。当学生意识到他们是学习的主人时，他们的主观能动性被积极调动起来，有利于达到良好的教学效果。例如，我们在布置画图软件填充工具的作业时，我们可以设计三种类型的作业布置下去：1. 给我们以前画的房子图画涂上你喜爱的颜色;2. 画出书本课后练习中的简单图画（兔子、树木……）并涂上你喜爱的颜色;3.

给我们这幅“海底世界”涂上你想象中完美的颜色，注意色彩的搭配。通过分层作业的设计，同学们都能找到属于自己的那份理想的作业。他们将不再排斥它，并且能积极主动去完成它。在此过程中，他们的认知水平都能得到相应地提高，而且隐形地促使他们不断向更高层次提升。个性化的作业设计，提高了学生的学习效率，使不同层次的学生都能体验到成功的幸福感，最终实现全班同学共同进步。

面对有差异的学生，实现有差异的教学方法，促进有差异的发展。早在两千多年前，著名教育学家孔子就提出“因材施教”的教学思想。实现差异教学，让后进生敢于提问，让中等生善于思考，让优等生敢于质疑。使每个学生都能找到合适自己的学习方法，充分发挥其潜能。如何使差异教学更完善、更有效，这是值得我们老师去思考探索的方向。尊重每一位学生，让快乐学习真正走进我们的课堂，让孩子成为学习的主人。

作者简介：

彭幸，江西省南昌市，南昌师范附属实验小学。