农村信息技术与小学数学课堂教学深度融合

摘 要：随着我国信息技术的飞速发展，农村学校也已陆续开展信息化教学，如何促使农村学生可以适应信息化教学，进而缩小农村与城市之间的差距，是目前教育领域的重要课题。在农村小学数学课堂教学中应用信息技术，可以摆脱传统学习的方式，拓宽学生的学习空间和提升学生学习的资源量，进而打造出更好的学习氛围和环境。教师在教学过程中，要充分掌握信息技术教学手段和技术，并提升对农村小学数学教学的重视，将两者进行有机结合，提升教学效率。本文结合自身多年相关教育经验，对农村信息技术与小学数学课堂教学的深入融合进行相关探讨。

关键词：农村信息技术;小学数学;深入融合

一、 前言

近些年来，信息技术在我国教育领域的应用越来越广泛，在农村小学数学教学中应用信息技术手段已经成为必然趋势，也促使小学数学教师的角色发生了转变。同时相关平台的建设也促使学生、家长、教师之间形成了良好的沟通，进而充分发挥了学生的主体地位和作用，形成信息技术与农村小学数学教学的深入融合。

二、

信息技术与小学数学教学内容的整合

在传统农村小学数学教学过程中，教师受到应试教育的影响，多数进行“灌输式”的教学，学生只能进行机械的学习和记忆，长此以往对枯燥、乏味的数学学习产生畏惧的心理，其中多数因为数学教学脱离实际生活。在我国新课标中也明确指出，需要使数学教学贴近学生的实际生活，充分考虑学生的实际生活经验，设计出更加生活化的数学问题。因此，在实际进行数学教学过程中，教师应尽量搜寻和整理与生活相关的数学问题，进而提升数学教学效果。在数学教学中几何教学是一个重要组成部分，教师可以利用多媒体来加强学生对几何图形的了解和掌握，可以通过多媒体设计的实物来表现几何形体的形态和位置，在图形中对几何图形中的点和面、线进行凸显，继而促使学生可以在脑海中形成相应的图形，将抽象的几何知识具象化。例如，在进行《方位和图形》教学过程中，教师就可以首先给学生展示一些类似这些图形的物品，将物品图案中无关的颜色或其他与教学内容无关的内容除去，进而清晰地凸显出图形，引导学生对图形进行研究。如此，不仅可以促使学生充分认识到其形状和位置，而且可以提升学生的注意力，启发学生的思维和激发学生的学习兴趣。

三、 信息技术与小学数学教学形式的整合

在小学数学教学中应用信息技术可以满足传统教学无法达到的教学需求，也可以满足当代学生的学习需要，同时利用信息技术进行数学教学，创新教学模式。当前的数学教学主要目的在于培养学生的信息收集和处理能力。因此，在实际教学中，不仅要强化指导，将生活实际引入教学中，培养学生养成良好的自主学习能力和信息搜集、处理能力。例如，在讲解“相遇问题”应用题教学过程中，针对这部分教育难点，传统的教学过程中，教师一般会通过绘图的形式让学生了解，但是传统的方式无法表示出发和运动速度等问题，导致学生无法很好地了解和掌握相应的知识内容。而如果教师利用多媒体并结合实际生活，并以动态的形式展现出来，就可以促使学生对这部分的知识内容有良好的掌握和理解。在应用多媒体教学过程中，教师应该在设计环节就充分融入现实生活的元素，并在动态现象设计中，充分展示出相应的知识点和重点，从而促使学生可以加深对相应知识的理解和掌握，从而提升学习效率。

四、

信息技术与小学数学教学空间的整合

在教学中，利用信息技术可以对教师、学生、班级的空间进行整合，从而将相应的知识点进行共享，并可以有效解决教学中的重点和难点。教师可以引导学生自行通过网络在相关的空间中搜寻自身所需的知识内容和信息。首先，教师需要将相关的知识内容上传到空间或班级圈之中，也可以利用空间和班级圈进行作业的发放，如此也促使家长可以监督学生进行家庭作业的完成，也可以利用空间和班级圈与家长达成有效的沟通和交流。当学生进行复习和预习、练习的过程中，如果遇到不懂的問题，也可以通过翻查教师的空间和班级圈进行查阅，或在其中与其他同学进行交流，进而解决相应的问题。学生家长也可以通过查阅教师的个人空间或班级圈了解学生的学习进度和效率，并针对学生的学习情况与教师进行及时的沟通和交流，从而促使学校、家庭建立良好的沟通平台，对学生实现监督、管理、了解的作用。此外，在课后，教师还应该鼓励学生结合自身数学学习的实际情况，利用手机、计算机等现代化信息设备查找相关的数学资源，以满足自身的数学学习需求，提高数学学习的质量。

五、 总结

综上所述，在当今农村小学数学教学过程中，教师要首先改变传统的教学理念，提升对信息技术教学的认识和重视，进而实现现代化教学。与此同时，在农村小学数学教学中应用信息技术，还可以推动我国信息化建设，推动我国现代化的建设和发展，这也是信息技术应用与农村小学数学教学的重要目的和意义。

参考文献：

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作者简介：

汪婷，甘肃省定西市，甘肃省定西市陇西县实验小学。