对中职数学教学中“学案导学”模式的应用分析

摘 要：中职学校是培养人才的重要基地，而数学教学又是中职教学的基础。因此，教师需要采取有效措施，调动学生对数学学习的热情，从而提高学习效率。“学案导学”法是随着新课标逐渐兴起的教学组织形式，教师以学案为纽带，将学习的主动权全面交给了学生，借助学案引导学生预习与掌握知识等。在中职数学教学中，教师应当为学生合理编排学案、引导学生运用学案、借助学案发现问题等，全面推动教学工作发展。

关键词：中职数学;学案导学;学生主体;应用分析

一、 前言

随着教育事业突飞猛进的发展，现代教育化的进程也在加快。如何提高课堂教学效率是一线教师追求的永恒目标。在中职数学教学中，教师要转变思想和传统教育的教育教学模式，提高课堂效率，进而提升学生素养和能力。在以往的中职数学教学中，教师主要是从“教”的这个角度进行课堂设计，换句话说就是课堂的主体是教师，教师讲，学生听。教师在上课的时候通过采用“一锅煮”的教育教学模式。这样传统的教学模式忽视了学生的个性发展，导致学优生吃不饱，学困生消化不了，最终导致学生学习兴趣不高，课堂效率较低。在新课程改革中特别重视了这个问题，呼吁教师把课堂主人的地位还给学生，让学生成为课堂的主人。随着新课程改革的全面推进，教育呼唤学生学习方式的转变，对学生学习能力提出了更高的要求。《数学课程标准》明确提出“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”，“注重提高学生的数学思维能力”，“发展学生的数学应用意识”，“体现数学的文化价值”。“学案导学”教学模式，重视学习的过程，强调学法指导，能够更好地培养学生学会探索、学会合作、提高解决问题的能力，使其感受到人文关怀，体验学习的过程和乐趣。一份好的学案，能够成为学生学习的桥梁，帮助学生理解知识，培养学生自主学习能力;学案也能成为学生养成良好学习习惯的工具，帮助学生完成复习与预习工作。在日常教学中，教师通过扎实的学案制作，指导学生学习，成为重要的教学组织形式。本文针对中职数学学科教学展开讨论。

二、 教师为学生制作“学案”

在中职阶段，运用“学案导学”模式组织推进数学教学，需要教师为学生制定清晰的、具有引导性的学案，以对学生的学习作出辅助。在设计学案的过程中，教师需要注意以下几点：其一，关于课程的条理线索，学案是学生完成自主学习的工具，需要照顾到对应课程的脉络问题，使学案成为一份有灵魂的文字，能够引导学生找到学习的方向等。其二，学案的设定，需要关注到对学生相关知识的补充，中职阶段学生本身基础较为薄弱，教学工作需要以人为本，具体到中职数学，作出必要的知识补充，实现教学的全面发展。

三、 教学生如何运用“学案”

在进入中职阶段，教師不仅要将学案“交”给学生，更要“教”给学生，教学生如何运用学案，也是近年来教学的基础所在。在日常学习中，教师需要教学生如何运用学案，如养成借助学案预习的习惯;当然，学案作为一种引导，也需要真正发挥引导作用，包括如何引导学生发现问题，借助学案找寻更深层次的问题与思路;学案能传递出一种思路，能引导学生独立地完成学习，并且养成独立学习的习惯与能力。作为中职数学教师，面对中职阶段教材内容与学生实际需求相背离等情况，需要清晰地对学生作出指导，引导学生完成学习任务，给学生带来更多的可能性等。

四、 通过“学案”发现问题

通过“学案”，也是一个发现问题的过程——学生能够根据学案发现自己在学习中遇到的问题等，而教师也能根据“学案”，发现学生的问题。学生在学案的引导下，能够找到自己的不足之处，也能够在自身现有的基础上进一步发展。尽管学案都是结合教材最为基础的内容，但是也可以做一定的分层，对于基础薄弱的学生，能够根据学案扎实基础;而对于数学基础强的学生，可以根据学案进行进一步的思考，得到启发。对于教师，根据学生学案中反映出来的问题，并且抓住这些问题，在课堂中对学生进行启发，引导学生学习成长。

五、 “学案导学”法中课堂的组织

“学案导学”法之下，课堂中的组织也应当有所注意。在学案的引导之下，学生借助学案已经有了对知识的初步学习了解，此时课堂教学就是在学生已经有的基础之上进一步展开的，应当讲解些什么，是教师需要思考的。在教学中，教师能够根据学生对学案的完成程度进行判断，找出学生学习的盲点与薄弱点，更进一步地推动教学发展，对学生作出启示。除此之外，在日常教学中，教师能够更多地关注到学生的成长发展，找到现代教学工作的完善，为学生的发展奠定扎实的基础。在学案的指导下，学生能够发现自身的一些问题，在对学案解读中遇到的困惑，但是更进一步的教学工作，需要教师与学生共同发现，在教师的引导及启发之下找寻，这也是教师教学工作的重要环节，需要得到教师的关注。

在当前的中职数学教学中，“学案导学”的应用，需要教师更多地关注到学生的成长，以学案为依托，指导学生的学习与成长发展，给学生更多的关注，全面推动教学工作的发展与更新。

参考文献：

[1]王东群.“教学做合一”在中职数学教学中的实践与探索[J].中国职业技术教育，2014，4（30）：64-68.

[2]顾茂坤.中职数学教学中“学案导学”模式的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2018（10）：45.

[3]陈旭波.中职数学教学中“学案导学”模式的应用研究[J].亚太教育，2015（10）：131.

[4]郝尚民.浅谈“学案导学”在数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2017（20）：122.

作者简介：

孙驾云，中职讲师，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏回族自治州临夏州职业技术学校。