关于如何做好小学数学图形与几何部分的教学探析

摘 要：根据新课标的教学要求，老师在教学过程中应该更加重视小学数学图形与几何部分的教学质量，提高小学生的认知能力和学习动力。本文就如何做好小学数学图形与几何部分的教学进行了分析。

关键词：小学数学;图形与几何;教学探析

图形与几何部分是小学数学课程中重要的一部分，图形与几何部分的学习对小学生今后的发展有着重要的影响。特别是在小学生的眼里，图形相比较于文字来说更加的直观同时也极具吸引力。小学生通过对图形与几何部分的学习，可以让小学生联系实际，在自己的脑海里建立空间观念，可以提高小学生的想象力、创造力和空间思维能力。老师需要寻找适合的教学方法提高小学生学习数学图形与几何部分的能力。

一、

通过生活实践，帮助小学生理解几何图形

在小学数学图形与几何部分的教学过程中，不能只凭借着老师嘴上讲的教学方法，这样小学生只是在脑袋里有抽象的想法，并不能使它具象化，使得小学生对几何图形上的理解更加的不容易。所以，老师在图形与几何部分的教学过程中，应该根据所了解学生对几何图形的认知，并结合生活实践，更好地帮助小学生去理解几何图形。

小学数学图形与几何部分中的大多数的几何图形都呈现在现实的生活里，联系生活实际，以此来让小学生对几何图形的认知更加的深刻而且变得有趣。做好小学数学图形与几何部分的教学，老师就应该将生活实例运用到教学中，设立生动有趣的问答情境，激发出小学生的好奇心，使得小学生对几何图形的求知欲和探索兴趣更加的强烈。例如，老师在教学生学习“扇形”这堂课的时候，老师可以拿一把扇子在教学课堂中展示给小学生，或者可以让小学生去寻找像扇子一样的树叶，让小学生更直观地看到扇形在现实生活中的应用，可以提高小学生对几何图形的认知，也可以提高小学生理解几何图形和学习几何图形的兴趣及热情。

二、

根据几何图形的特点，通过认知规律使小学生理解几何图形

在小学数学图形与几何部分的教学过程中，老师应该把几何图形的概念与现实中相关的几何图像相结合，让小学生能自主地去联系有关的图形。

（一）

根据图形变式，提高小学生对几何图形的理解

图形的变式指的是图形特征之外的变化，几何图形在现实生活中有不同的位置和不一样的特征。在图形与几何部分的教学过程中，老师可以根据图形的变式，加深小学生对几何图形的理解。

（二） 根据表象作用，提高小学生对几何图形的理解

在小学数学图形与几何部分的教学过程中，老师可以准备图形教具让小学生更加直观地去感知，让小学生看到教具图形的表象。老师也可以让小学生对所看到的教具进行描述图形的特征，以此在小学生的脑子里记录图形的表象，这样可以使得小学生在学习几何图形和做题中获得帮助。例如，在“正方体的认识”课堂中，老师可以让小学生对正方体形象在生活中出现的实例进行一系列的举例（如药盒，纸箱等）。在这个教学过程中，还需要老师不断地引导小学生找出相似物体的特征，然后回到主题，找出正方体所有的特征，这样就可以形成正方体图像的概念。

（三） 根据认知规律，提高小学生对几何图形的理解

在小学数学图形与几何部分的教学过程中，培养小学生对图形与几何部分知识形成所经历的过程是必不可少的。毕竟小学生的认知规律是在一点一点进步的，小学生的形象思维到抽象思维的过度总是有一定的过程。图形与几何部分的教学应该应用图像在现实中的特征，老师应该多结合生活实例，让学生更直观明了地去学习几何图形。老师在观察物体的教学过程中，可以让小学生多观察观察生活中的实物，让小学生从不同的角度进行观察分析，得到几何图形的特点和形状，然后让学生对所看到的几何图形进行描述，这样可以让小学生形成几何图形的模型，以此来提高小学生的空间想象能力和空间思维能力。

三、

组织小学生自己动手，培养小学生自主探究

组织小学生自己动手实际操作，可以让小学生对几何图形的理解更加的形象，也可以增加小学生的实际动手操作能力。老师在小学数学图形与几何部分的教学过程中，应该加强小学生的实际动手操作能力，这样还可以培养小学生主动去学习的能力，也让小学生体会到抽象图形转换为形象实物的过程。例如，在学习“正方体体积的计算”的时候，可以让小学生自己动手做一个小的正方体，在做小正方体的时候应该鼓励学生做出不同的拼接方法将6个正方形平面组成一个小的正方体，然后小学生就可以很快很主动地算出正方体的体积，在这个过程中可以提高小学生对学习几何图形的兴趣。

四、

进行直观操作，使小学生理解几何图形

因为小学生的想象能力和认知能力还是受到限制，在小学数学图形与几何部分的教学过程中，小学生不能只是凭借听和说来完全的理解几何图形。所以，老师应该結合实际和小学生已经掌握到的知识，进行直观操作以此来让小学生认识和理解几何图形。

在小学数学图形与几何部分的教学过程中，有些东西是无法用事物来进行描述的，例如“体积、容量”等，使得小学生并不能更直观地去理解几个图形的概念，借此，老师就可以进行直观操作，帮助小学生理解几何图形。例如，在学习“长方体体积的计算”的时候，老师可以提前准备一个透明的长方体，在上课时对这个长方体进行注水实验，在注水的同时让小学生注意观察注水过程以及注水量，同时老师就可以很直观的向小学生介绍长方体所能容纳的水量就是长方体的体积，让小学生对体积这个概念有了直观的理解。通过这个注水实验，让小学生可以直观地理解了长方体的体积。

总的来说，几何图形的教学在小学数学教学中很重要。在小学教学课堂中，数学老师应该多观察小学生，根据对小学生认知水平的了解，用适合的和有效的教学方式方法进行教学活动，使得小学生能正确的去理解几何图形，老师在提高自己教学水平的同时提高小学生的数学成绩。

参考文献：

[1]徐海军.浅谈如何做好小学数学图形与几何部分的教学[J].学周刊，2017（18）：71-72.

[2]汪奕.小学数学“图形与几何”整体性教学研究[D].杭州师范大学，2017.

[3]陈燕妮.小学数学“图形与几何”领域基本活动经验教学策略研究[D].苏州：苏州大学，2016.

作者简介：

陈擎，江苏省邳州市，江苏省邳州市八义集镇新桥小学。