多元化教学模式下《材料与文明》课程教学创新探究

熊小庆 闫爽 赵虹娟

摘 要：《材料与文明》课程具有教学价值，教师应适当更新教法，吸引更多学生参与学习，获取人文知识。本文以《材料与文明》课程作为研究核心，将文章分为两部分展开研究：第一部分，简单分析多元化教学模式的应用优势;第二部分，深入分析多元化教学模式下《材料与文明》教学的创新策略。

关键词：多元化教学模式;《材料与文明》;教学创新

《材料与文明》课程，属于校内核心选修课。学生参与选修课具有一定随机性，当课程内容具有学习价值，教学方式多元有趣时，学生对选修课的评价标准可逐渐提升。《材料与文明》课程以提供人类文明、材料科学等内容为主，部分学生对人文素质类教学材料兴趣不高，因此，《材料与文明》课程的教学效果相对低迷。部分教师为改良教学现状，特使用多元化教学模式，对《材料与文明》课程进行创新。针对此，本文将以提升教学质量为目标，对《材料与文明》的教学创新策略进行深入分析。

一、 多元化教学模式的应用优势

（一） 可协调学生团体差异性

传统教学模式中，多数教师可确认教学目标，完善传达教学信息。但教师所用方法相对单一，经常使用单向传授法，为学生展示材料与人类历史等信息。当代学生思维活跃，倾向于以碎片化形式吸收信息。当教师大面积为学生输出信息，会激起学生的厌学心理。班级内学生思维模式、个人性格均存在差异。部分学生喜静，擅长分析和阅读。部分学生喜动，擅长参与课堂活动、活跃气氛。多元化教学模式，可将静态教学与动态教学结合。同时满足学生的静态需求与动态需求，令每位学生都能在课堂中找到定位，参与学习，吸收知识。

（二） 可调动学生学习兴趣

选修课程由学生自行挑选，修满学分即可完成任务。因此，在有选择的状态下，学生对选修课形式、质量的要求更加严格。教师为提升课程综合质量，将构建多元化教学模式，需使用活动性教法。当学生学习过程中，可长时间脱离常规模式束缚时，该课程可充分满足学生的活动需求，学生学习兴趣也将长期维持。多元化教学模式具有自由特征，教师可不断变动教学内容，保证为学生提供不一样的学习主题，满足学生的探究需求。因此，应用多元化教学模式，具有可调动学生学习兴趣的优势。

（三） 可锻炼学生团队协作能力

帮助学生掌握理论知识，是开展课程的根本目的。当前，国家教育部呼吁各个教育机构，培养学生的综合素养、实践能力。因此，仅培养学生的理论认知能力，无法达到《材料与文明》课程的预期教学效果。多元化教学模式中，教师将使用大量的模拟教学手段。该手段执行过程中，单凭学生一人无法完成学习任务。学生必须组成人数固定的学习小组，在合作过程中完成学习任务。因此，当教师使用多元化教学模式时，学生的团队协作能力，也将得到锻炼。

二、

多元化教学模式下《材料与文明》教学创新策略

（一） 使用课题模拟教学法

《材料与文明》课程中，包含大量的理论知识内容，单由教师一人讲解，课堂将十分枯燥。对此，教师采用课题模拟教学法，由教师设定课题，学生密切参与。具体教学步骤可分为三步：第一步，教师依照《材料与文明》课程的当堂所讲内容，设定核心课题。例如“古代工具材料”等主题。第二步，教师可将班级内学生分为人数均等的小组，各个小组依照主题内容展开分析研究。“古代工具材料”主题中，小组成员可在课下查找相关资料，按照时间线等排序方式，将查找到的资料内容加以整理。小组成员在课下交流过程中，可以将完成课题的过程加以录制。第三步，课堂环境内，各个小组可自由展示研究结果，将过程视频在课堂中播放。教师点评，其他小组学生可自由记录。这种教学方式，可调动学生参与积极性，令每位学生都可对《材料与文明》课程教学内容产生深刻了解。

（二） 使用案例教学法

案例教学法的应用特征在于，教师需使用专门的“案例”作为教学素材。例如，教师可进入互联网空间内，查找与自然材料或人类文明相关的研究案例。教师择选案例过程中，应按照难度筛选案例，初期阶段先为学生提供难度较低的案例。学生可扮演案例中角色，还原案例内容，以“参与者”的身份，深入理解材料与人文知识。例如，开展活动前，教师应在班级内科普材料的辨认技巧，保证每位学生都能够掌握真假材料分辨能力。而后，教师可在班级内，塑造文物市场教学情境。一部分学生扮演售卖者，另一部分学生扮演购买者。售卖者可自行选择售卖真货或假货，每位购买者都应进行仔细辨认。整个过程中，学生将在活跃的课堂氛围内，不断锻炼自身的材料知识掌握能力。

（三） 优化教学评价形式

为令上述两种教法充分发挥教学优势作用，教师应改良教学评价步骤，督促学生密切参与到课堂活动中。教师可改良以往的评价方式，采用组合评价形式。即学生成绩由小组成绩和个人成绩构成。小组成绩由小组长负责，取材于学习过程，个人成绩由教师负责，取材于学期末科技论文成果。

三、 结语

综上所述，文章以《材料与文明》课程为主，基于多元化教学模式，对该课程的创新策略，进行了简单的研究分析。以期可为《材料与文明》教学人员，提供一些创新参考资料。

参考文献：

[1]李菊英.多元化教学模式在《材料科学与人类文明》中的应用[J].科技视界，2016（27）：231.

[2]吴艳.信息化条件下促进大班教学效果的教学方法探讨[J].科技视界，2017（4）：79.

作者简介：

熊小庆，讲師，辽宁省大连市，大连工业大学纺织工程系;

闫爽，讲师，辽宁省大连市，大连工业大学纺织与材料工程学院;

赵虹娟，讲师，辽宁省大连市，纺织与材料工程学院纺织工程系。