浅谈聊城地区中职学校幼教专业普通话教学体会

摘 要：本文着重在从事中职普通话指导教学实践的基础上，阐述如何在教学中克服地区语音缺陷，提高幼教专业学生普通话的熟练运用能力，以使他们达到合格幼儿教师所要求的普通话水平。

关键词：中职生;普通话教学;地区差异

普通话是现代汉民族的共同语，也是我国各民族之间的交际用语，还是联合国的六种工作语言之一。在学生对普通话进行系统地学习之前，对普通话学习存在一個很大的误区：他们普遍认为我们平时的语言比较接近普通话，再去系统地学习普通话是浪费时间。这样一来就给普通话教学工作带来一定的困难。

一、各地差异造成学习普通话的困难

聊城方言与普通话的差别，最主要的表现是语音，体现在声母（主要是z、c、s、zh、ch、sh）和声调的差异。但由于聊城地处河北、河南交界处，受两省方言影响较大，加上大运河文化的影响，聊城方言与普通话的对应关系又是复杂多样的。因此，要想说一口纯正的普通话，在一些发音上还要特别注意。

（一） 聊城方言声母比普通话多，韵母比普通话少

聊城方言有声母25个，普通话有21个。虽然比普通话多4个声母，但聊城方言里没有普通话里的舌尖后声母r。在韵母方面，聊城方言有韵母36个，普通话有39个。这其中，有33个韵母是一对一的关系。这些韵母的发音，多数相同，少数有所区别。

（二） 语调能“出卖”你

在声调方面，聊城方言基本上也有四个调类，但与普通话均不相同，却能有规律地对应。

聊城各县（市、区），除有着共同的方言外，还有着各自的语调特色。所以，聊城人能从另一个聊城人的发音中听出他是阳谷人还是莘县人，抑或临清人、东昌府人。不同的声调特征构成一个地方的方言味儿，如东昌府区和开发区居民说话音浊，轻声少，降调多，极有抑扬，但并不婉转。加上缺少zh、ch、sh韵母，所以，有人戏说，聊城人说起话来呲啦呲啦的。临清人说话也很有特色，他们在说人称名词时，把普通话读音中的上声字在轻声字前时读为阴平，而且还要重读，拖腔。

（三） 用普通话的声调说方言词语

方言词语是在局部地区使用的词语，甲地的方言词语乙地人可能难以理解其意。例如，在聊城，早晨叫清起来、昨天叫夜儿、前天叫前儿、昨天晚上叫夜儿黑、中午叫晌乎，黄昏叫天夕，馒头叫馍馍等。既然方言词语给人们的工作和生活带来了诸多不便，出于工作和生活的需要，就应该努力学好普通话，使用规范语，提高言语交际能力。要做到说话用词准确、生动活泼、主要靠多学习实践。

1.

向书本学习。我们平时学习的语文教材和其他学科的教材，都是用规范的普通话写的，除了一些书面语词之外，还有大量的现代汉语的口语词，与我们社会生活常用的词语是一致的。因此，要认真学好课本上的语言，让普通话词语占主导地位。

2.

向作家作品学习。作家是运用语言的能手，不少作家作品的语言是十分精彩而又规范的。作家作品、特别是小说，反映的社会生活面较广泛，生活用语、世事百态尽在其中，人物对话与我们的生活更接近。因此，向作家作品学习语言会使我们的词汇更加丰富。

3.

向广播、影视、报纸、杂志等媒体学习普通话。广播和影视节目的语言规范程度比较高，一是广播员的语言是相当标准的，用词准确;二是影视剧中的语言经过反复锻炼，不同人物的语言具有个性，用词用语也比较恰当。另外，报纸、杂志的遣词造句都是经过记者和编辑反复推敲的，准确精当。因此向新闻媒体学习词语，能紧跟时代步伐。

二、家长及学生自身不够重视对普通话的学习

很多家长对普通话的重要性认识不足，他们认为平时讲的语言就是普通话，学校再开设普通话课程是占用学生的学习时间，表示不能理解。而且学生自身更愿意将大部分时间用在书本知识的学习上，对普通话学习不重视，甚至在课堂上学习其他学科。基于以上家长及学生对普通话的认识误区，给普通话教学造成了很大的教学障碍。

三、 如何克服地区语言障碍

（一） 提高思想认识

思想认识提高了，许多问题就能迎刃而解了。说普通话是我国社会精神文明建设的重要内容，是弘扬中华民族优秀文化、提高教育质量和民族素质的重要方面。幼教专业的学生，作为一名未来的教育工作者，作为幼儿的启蒙老师，规范使用正规的语言文字很重要。只有自身的普通话过关了，才能更好地应用于教学工作中，去教授幼儿园的孩子们。

（二） 学校、家长和学生，各方面重视起来

首先，学校应积极地去引导，做好家长和学生的解释工作，使其明白作为幼教专业的学生，规范使用普通话的重要性。另一方面学校应尽量保证幼教专业的普通话课程达到96课时。因中职学校的学生年龄偏小，学习的自觉性差，更多时候需要教师督促其学习。

（三） 有针对性地开展训练

教师应根据各班学生的具体情况，有针对性地开展训练。比如15级幼师班分别有来自聊城不同县市的学生，针对这一情况，教师可以将学生根据不同方言差异特点进行分组，并制定出适合小组练习的内容。教师必须在课下花时间对小组同学进行单独的指导。

四、 小结

总之，针对学生方言特点进行普通话教学，因材施教，抓住问题各个击破，坚持不懈地练习，经过中职三年的学习，学生的普通话水平必定会达到合格幼儿教师所要求的普通话水平。

参考文献：

[1]张瑶.普通话语音教学与幼师职业教育结合探微[J].中国科教创新导刊，2011（14）.

[2]姚美娟.中职学校普通话教学存在的问题及对策[J].大众科技，2011（6）.

作者简介：

刘春花，山东省聊城市，东阿县技工学校。