小班角色游戏的观察与指导策略

□上海市奉贤区满天星幼儿园 陈颖

游戏是欢乐的海洋。幼儿喜欢游戏，在游戏中幼儿不仅仅能够收获快乐，更能够收获期待、收获成长。角色游戏作为幼儿最喜爱的游戏之一，在幼儿游戏活动中具有独特价值。但由于幼儿园小班的幼儿年龄较小，理解能力不够，因此在进行角色游戏活动时常常会缺少足够的扮演角色能力，且在角色游戏扮演中时常会表露出诸多问题，这就需要幼儿教师充分发挥自身的观察与指导作用，对幼儿的角色游戏活动进行有效的把控，以挖掘角色游戏的教育价值，实现对幼儿的有效培养。

一、角色游戏的定义

角色游戏是指幼儿园在开展幼儿教育活动时把握幼儿的“模仿性”与“好奇性”的心理，对现实生活进行的一种再现活动。该游戏需要教师对角色进行设置、对情节进行安排、对材料进行布置，且要确保角色游戏能够与幼儿的日常生活所见、所闻进行最贴切的安排，这样的游戏就叫作角色游戏。

二、小班角色游戏的特点

由于小班孩子年龄较小，思维发展仍处于未开发阶段，因此该阶段的角色游戏有属于自己的鲜明特征。

首先，小班的孩子在角色游戏中缺乏一定的角色认识，对已提供的角色分工不明确，在进行角色扮演时往往出现角色意识混淆的情况。如一些幼儿教师会为幼儿提供“爸爸”“妈妈”的角色，但孩子可能一会儿当“爸爸”，一会做“妈妈”，他们在参与角色游戏时更多的是按照自己的内心想法对成人动作进行模仿，因此扮演的角色有时会发生一定的转移。

其次，小班的孩子在进行角色游戏时主要是对成年人的个别行为和动作进行模仿，在游戏过程中更依赖形象逼真的模拟玩具，且他们更多的行为都是在生活中所接触到的，因此他们在角色游戏时内容往往多次重复，情节单一。

最后，小班幼儿在进行角色游戏时通常缺乏一定的交流与合作意识，更多的是以自我为中心，很多时候是坐在一个地方进行独自游戏。这样的角色游戏存在一定的“疏离性”，角色游戏的有效作用无法发挥。

三、小班角色游戏的观察与指导策略

正是因为上述所说，小班角色游戏在开展中具有鲜明的特点，且存在一定问题，因此要想有效发挥角色游戏这一典型游戏的积极作用，引导幼儿在游戏中健康成长，教师就必须采取合适的观察与指导策略。

（一）做好充足的角色游戏活动准备

要想激发幼儿的角色意识，让幼儿更积极主动地投入角色游戏中，幼儿教师就必须在开展角色游戏前做好相应的活动准备工作，尽可能地缓解幼儿的入园焦虑情绪，在符合幼儿心理需要的前提下为幼儿创设一个和生活场景一模一样的游戏环境，这样幼儿才能够在更为舒适、更为自然的游戏环境中进行角色扮演，对角色的理解也会更到位。在进行角色游戏材料准备时，由于小班的幼儿处于平行游戏的高峰区，如果教师单纯地为孩子准备几个游戏，很容易造成孩子在进行角色游戏时出现争吵。因此幼儿教师要为孩子提供种类少、数量多的同类玩具，确保幼儿能够在进行角色游戏时方便教师的组织，且幼儿的角色游戏进行得也会更顺利。

（二）不断丰富幼儿的生活实际经验

幼儿的角色游戏开展更多的是依靠自己的生活观察与模仿，但由于小班幼儿的生活经验较少，因此很容易出现上述我们提到的在角色游戏时经常会出现的单一行为。因此幼儿教师要想有效地指导幼儿进行角色游戏，就要采取合适的方式、方法来丰富幼儿的生活实际经验。首先，幼儿教师可以和幼儿进行亲密的沟通和交流，了解幼儿已有的生活经验以及感兴趣的话题，要引导幼儿多接触生活、多观察社会，且要从幼儿感兴趣的角度出发选择角色游戏活动。其次，幼儿教师可以带小班的孩子去中班、大班观察他们的角色游戏，幼儿在进行观察中丰富了自身的经验，对游戏的理解与学习也更到位。

（三）适当地发挥自身作用介入游戏

幼儿教师要想对幼儿的角色游戏进行适当的观察与指导，就必须进行科学的介入工作，做幼儿角色游戏的支持者、观察者、领导者。

首先，幼儿教师可以对幼儿的角色游戏进行内部的指导，由于小班的幼儿在进行角色游戏时具有一定的随意性，常常会对同一动作进行模仿，因此幼儿教师可利用平行游戏或者共同游戏的方式指导幼儿的游戏活动。如在进行“买卖游戏”时，幼儿可能在扮演角色时不知道怎么去交流买菜，这时幼儿教师可进行“范例教学”，为幼儿演示“老板，请问这个怎么买？多少钱”，幼儿也能够在模仿中很快掌握角色游戏方式。其次，幼儿教师可以对幼儿的角色游戏进行外部指导，以教师的身份干预幼儿的角色游戏，当然要注意干预过程中尊重幼儿，这样才能够在有效指导中给幼儿深刻的游戏体验。

（四）建立幼儿游戏行为观察分析表

教师对幼儿在角色游戏中的观察必须具体且全面，为确保能够及时掌握孩子在角色游戏中出现的一些问题，并且在课后针对幼儿的角色游戏活动进行及时的总结，制定后续的教学内容，确保幼儿角色游戏观察的有效性，幼儿教师就必须在开展幼儿角色游戏活动时针对幼儿的角色游戏行为做好观察和记录，建立行为观察分析表，确保及时观察到位。

如针对我班诚诚小朋友在“娃娃家”角色游戏活动中的游戏行为观察分析表：

观察班级观察时间小四班××：××-××：××观察记录者观察地点×××娃娃家

游戏类型及主题角色游戏 被观察幼儿 诚诚观察情景实录故事：诚诚进入了“做饭区”进行做饭，在大约十分钟之后，班级中的苏苏向他走过来。诚诚对苏苏说：“你去看娃娃，我做饭。”过了一会儿诚诚把饭做好了，但是却发现苏苏和其他小朋友去玩了。诚诚走到小朋友面前，问他们吃不吃东西。其他小朋友说吃，诚诚将做好的食物分给其他朋友，但他们拿到食物后并没有自己吃，而是喂给了自己手中的娃娃。分析：1．小班的孩子们已经有了一定的橘色萌芽意识：“诚诚对苏苏说：‘你去看娃娃，我做饭。’”2．小班的孩子们在角色游戏活动中正处于直接行动思维：“苏苏本来应该看娃娃，但是注意力被别的小朋友吸引了，于是去和别的小朋友玩。”3．小班的孩子虽然刚刚入园，但具有一定的模仿意识，能够模仿自己的家长进行喂饭，且有爱心：其他小朋友将食物喂给了娃娃。

（五）针对性进行角色游戏反思活动

幼儿教师在进行角色游戏后应对自己的游戏观察与指导工作进行适当的反思，找寻幼儿角色游戏活动中自己没有进行及时干预的教学问题。及时的反思工作不仅能够让幼儿教师在下一次的角色游戏中更为有效地进行指导与观察，也能够更好地完善游戏活动。

幼儿角色游戏的反思活动开展的最大依据就是上述我们提到的幼儿角色游戏行为观察表，因此幼儿教师必须将反思活动与观察表分析二合一，这样才能够提高角色游戏的有效性，更好地发挥自身在角色游戏中的积极作用。

四、结语

游戏是孩子的基本活动，游戏更是孩子学习与成长的主要舞台。作为教育工作者，每一位幼儿教师必须充分把握角色游戏的重要性,更要在教学实践中充分认识自身的工作，只有充分发挥自身观察与指导的积极作用，对幼儿的角色游戏进行适当且有效的调控，孩子才能够在游戏中享受快乐、体验生命。