分析新高考背景下高中物理实验复习策略

摘 要：在新高考改革背景下开展高中物理教学，教师应当加强理论与实验的有效融合，充分挖掘物理实验教学优势与作用，提高学生的物理学习兴趣，有助于提高实验教学策略。物理学是以实验为基础的学科，物理学表达的大部分定律通常是应用实验探究得来的，所以通过大量的物理实验，通过观察与数据分析，进行加工处理，能够将数据提升为规律。而实验能力是新高考背景下物理考察的重点能力，所以本文基于新高考背景下简要分析高中物理实验复习策略，希冀有效提高高中物理实验教学水平，切实增强学生的物理学习能动性。

关键词：新高考；高中物理；实验复习；策略；学习兴趣

一、 引言

实验能力是新高考物理考查的重点能力，根据相关探究表明物理学科的知识点中有将近14.5%的实验，所以教师必须充分重视物理实验教学。纵观近几年的高考实验题，我们能够发现实验题中并没有盲目照搬课本中的实验，通常是本着源于教材却不拘泥于教材的原则，创新设置提问。所以在新课改背景下，应当如何创新物理实验教学复习方式？应当采用何种教学方法引导？本文从以下几方面探讨研究：

二、 充分重视基本仪器的正确使用

仪器是物理实验的工具，对于常用的物理仪器必须要熟练使用，这是物理实验教学的重要基础，任何时候都用得上。高中阶段物理实验中较为常见的仪器主要有刻度尺和游标卡尺、螺旋测微器与天平、秒表与弹簧秤、打点计时器、电流表与电压表、滑动变阻器与电阻箱等等。每一种仪器书上都会有详细的说明，都有独特的使用方法与读数规则、注意事项等等，所以应当引起师生的充分重视。例如较为常见的游标卡尺与螺旋测微计读数，需要对螺旋测微器保留一位估读数字，游标卡尺则是根据主尺与游标的刻度读数，不用估读数字。

三、 重视实验原理，改进实验步骤

物理属于实验学科，近几年的高考物理实验题型设置情况能够总结出学生应当充分提高物理实验能力，认真结合物理教材中的基础实验，有效理解并掌握实验内容，在原有实验的基础上有效应用已学知识和原理方法，进一步创新物理学习情境，丰富物理实验条件。可以根据题目要求制定多元化的实验方案，科学合理的选择器材，灵活多元的安排实验步骤，有效处理实验数据及资料，有助于合理控制实验误差，切实提高学生的实验设计与迁移能力。在此过程中，教师应当摆脱教材理念的束缚，可以重视实验原理，引导学生以探求知识的眼光，不断的创新发展，进一步改进课本上的实验方法。所以在物理实验中，教师应当引导学生学会找毛病，寻找物理实验设计原理的毛病，或者是操作步骤上的毛病、数据处理的毛病，如果没有毛病，应当如何改进？通过教师的引导，使学生能够由被动式的学习转换为主动学习，有助于提高学生的物理学习兴趣，进一步增强学生的实验设置水平，如果学生难以找到物理教材中存在的毛病，由此可以看出，教材中的实验设计是出色的，使学生逐步摆脱对教材的依赖，增强学生的独立性与创造性。所以无论是高考复习还是未来的学习与发展，都对于学生而言是极为重要的财富。教师在设定实验步骤时，应当仔细推敲每个实验的不同之处，由于大部分步骤的顺序可以先后颠倒，所以教师应当引导学生正确分析每一个步骤在实验中的应用必然性是属于准备阶段还是实施阶段，或者是数据处理阶段，通过学生分类总结自然明晰先后顺序。通过分析对比，发现部分顺序是不得打乱的，通过开放式的探讨与交流，远比教师生硬的讲解，更使学生印象深刻。通过循序渐进的引导与练习，使学生逐步适应开放式学习方式，学生也会感觉物理学习是一种乐趣，真正意识到自己是权威实验的挑战者，也是实验设计的验证者，是物理成功实验的创造者與发明者。

四、 摆脱课本实验顺序，重新组合实验模块

在物理实验复习过程中，教师应当整体看待实验原理和步骤、数据采集与处理方式上的差异，并且将物理实验进行分门别类，组成多元化的实验板块。可以从多角度重新组合物理实验板块，根据验证性与测量行将实验分为两个板块，然后采用图像处理技术将实验分为两个版块，通过划分版块使学生将实验进一步归类引导学生思考和探究如何有效应用图像法处理数据。例如学生熟悉的特定电源，电动势与牛顿第二定律等等，画出的图线必须是直线，否则学生难以有效处理，通过摆脱课本实验顺序进行重新组合，有助于学生拓宽思维空间。

五、 将物理理论思维应用于实验探究中

物理属于实验学科，物理学的研究与发展都与实验紧密相关。高中物理实验教学中较为常见的物理方法主要有逆向思维法与等效法、模型法与累计法等等。所以学生必须深刻领会，融会贯通，能够在不同的物理实验中寻找到应用了何种物理思维方式。例如在验证动能守恒定律实验中有效应用了累积法与等效法等各项思维方式，通过物理实验复习了解实验中的思维方法，切实提高学生的物理思维应用水平。在此过程中，教师应当确保各项物理思维方式能够深入学生脑海之中，通过构建物理实验题，增强学生的知识应用水平。使学生将物理思维逐步应用于习题练习与实践探究中，切实提高学生的综合素养。但是在此过程中，并不是将物理思维拓展得越深刻越好，应当根据学生的实际学习情况，通过物理实验有效引导和帮助，切实提高学生的思维应用水平，丰富学生的物理学习技能。

六、 结束语

综上所述，我们能够看出物理属于实验学科，物理学的发展与研究都与实验紧密相关，所以在高三复习时教师应当树立以学生为中心的教学观念，应当充分重视物理实验的有效复习，在此过程中教师也应当对学生进行物理实验技能、实验方法与思想的培养，提高学生的观察、分析与解决问题的能力。

参考文献：

[1]郑志湖.新高考背景下普通高中物理选修课程建设[J].物理教学探讨，2016，34（3）：1-4.

[2]魏军.新高考背景下物理教学评价方法探讨[J].课程教育研究，2017（3）：207-208.

[3]黄小满.新高考背景下物理教学评价方法初探[J].湖南教育（D版），2016（12）：44-45.

[4]赵畅，陈连松.浅谈新高考改革背景下物理教学的变化[J].中学课程资源，2016（12）：58.

[5]宋军军.新高考模式下物理教学策略的研究[J].新课程：下，2016（4）：211.

作者简介：张禄，甘肃省白银市，会宁县第一中学。