基于“核心素养”理念的初中英语阅读教学的实践探索

摘 要：“核心素养”在当前的教育教学中极为重要，初中英语也不例外。教师想要对学生的核心素养进行培养，就需要将“学生”作为阅读课堂的中心，通过从学生、课堂以及教材出发，来引导学生真正地融入进来，从而使学生在英语体验中自身的思维变得更加多元化，进而使他们运用英语解决问题的能力得到提高。

关键词：初中英语；阅读教学；核心素养

在当前阶段，各个学校教育工作的重头戏便是“培养学生核心素养”，那么，教师应该如何来对学生的核心素养进行培养呢？在培养过程中，教师需要将其贯穿渗透进学科教学的始终。在初中英语教学中，教师需要从激发学生的英语学习兴趣出发，来使得学生的口语交际能力以及自主学习能力得到相应的培养，并且还需要在教学中使学生对中西方文化的差异有所了解。通过此种方式，使得学生的核心素养得到培养。而在初中英语教学中，学生的核心素养即为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力等方面的培养。既要对学生的语言能力、学习能力进行培养，还需要使学生的思维品质以及文化品格得到升华。借助多种有效的方式，让学生能够在初中英语阅读教学中使自身的核心素养得到提升。

一、 当前初中英语阅读教学中存在的问题

当前初中英语教学中存在这样一些问题。一是初中所学习的英语词汇量增大，但是学生的记忆方式不当，容易出现词汇混淆，这样一来，便使得学生无法有效掌握且应用英语词汇，导致最终失去学习信心。二是学生对于英语文章的阅读能力不够，使得他们难以达到中考要求的难度水平。这种情况的存在，使得学生没办法抓住文章的主题思路，进而使得学生的阅读理解能力薄弱。三是教师所采用的教学方式极为单一，这就导致学生的阅读能力的培养受到忽视。如此一来，只是围绕着教材展开的机械教学活动便慢慢变得僵化，从而使得学生的思维得不到发散，他们的核心素养自然不会提升。

二、 核心素养视野下初中英语阅读教学策略

（一） 注重培养学生的语言能力与学习能力

在核心素养视域下，要对学生的英语阅读能力进行培养，重中之重便是对文本细节的研读。只有带领学生对文本细节进行有效的把握，才能够使学生对文本的内容有更加深入的理解，进而使得他们能够在这一过程中使自身的语言能力得到培养。此外，要想使学生的核心素养得到提升，教师就需要对学生进行正确的指导，使他们能够在这一过程中使自身的学习能力得到提高，通过这样的方式，来使得学生的核心素养得到提升。

例如，以“Animals in danger”这个单元的教学内容为例。教师在教学这部分的内容时，可以先带领学生对“Animals in danger ”进行仔细的研读，进而使得学生能够对这个课时的教学目标有所认识，即“Make students understand the current situation of animals and realize the need to take measures to protect animals. Secondly，it is to enable students to use relevant English knowledge to describe the topic of animal protection.”。在这一基础上，教师可以引导学生对课文中的内容进行思考，使得学生能够对“Knowledge of words and grammar in this article”进行有效的掌握。如此一来，便可以使学生在研读过程中对英语知识进行有效的积累，从而来为学生的英语阅读能力奠定基础。经过这样的培养之后，学生的核心素养便会得以提升。其次，便是可以对学生的学习方法进行指导，如果只是让学生纯粹地识记单词，如“Elephants，Europe，life，animals，monkeys...”可能会使学生感觉到枯燥，但是如果能够采用趣味性的方式，便可以使学生能够在学习中体会到乐趣。比如说，可以用抢答的方式来帮助学生识记单词，以个人为单位，以举手的形式来抢答，给每个人都布置抢答任务，如此便可以将学生的学习积极性调动起来。通过采用这样的方式，不仅可以使学生在学习过程中更加主动，还能够使学生在此种教学方式下使得自身的学习能力得到培养，进而使得自身的核心素养得以增强。

（二） 注重强化学生的思维品质与文化品格

在英语学习中，有一点是极为重要的，那便是“语法”教学。只有使学生对各种英语语法知识进行熟练的掌握，才可以使他们的英语学习效率得到提升。那么，应该如何来提高学生的英语语法掌握程度呢？除此之外，教师还需要思考，应该如何在培养学生的语法掌握能力的基础上，使学生的思维品质得到提升。对于学生而言，想要使自身的核心素养得到提升，关键一点便是需要是自身的思维品质以及文化品格得到培養，而要使这两种能力得到培养就必须要聚焦在教学之中。

例如，以“A famous story”这个单元的教学内容为例。在这个单元的教学中，主要是想要使学生对这个课时的语法知识进行有效的学习。首先，教师可以引导学生先对相关基础知识进行学习，进而使得学生能够在此基础上进行横向联系。其次，便是可以采用“读写结合”的方式来对学生的英语写作能力进行锻炼，比如说在这个单元中，是围绕着“Famous story”这个话题展开的，由此，教师便可以让学生结合这个话题，并运用“本单元中所提及的语法知识来对自己亲身经历的事情”进行写作，如：In my memory，the most impressive thing is a trip to Yunnan with my parents last year. At that time，I competed with my parents to climb the mountain. I remember when I began to climb the mountain，I said to my mother with full confidence，“Mother，today I will climb to the top of the mountain.” Mother said，“well，we encourage each other... I zoomed up the mountain just like a little monkey at the very beginning.I was just a little smug when I heard I had left my mother behind.”在这样的指导之下，不仅可以使学生对自身的思维能力进行充分的挖掘，还能够使学生对相关的语法知识进行有效的运用，从而使得学生能够在对语法知识进行聚焦的过程中使自身的思维品质得到有效的培养。

三、 结语

总的来说，要使学生的核心素养在初中英语阅读教学中得到培养，教师需要对学生加以引导，使他们能够对课文进行仔细的研读，并且对语法知识进行聚焦，从而使得他们能够在这一过程中使自身的语言能力、思维品质、学习能力等核心素养得到发展。

参考文献：

[1]刘薇.基于英语学科核心素养的牛津初中英语阅读教学模式的探究[J].校园英语，2017（11）：73-74.

作者简介：代平，陕西省商洛市，商洛市商州区教育体育局教研室。