初中英语听说课的实践与反思

摘 要：英语的主要作用在于交际，而交际则离不开听与说，初中英语教师在教学过程中也应当重点提高学生的听说能力。然而，没有相应的英语环境，学生获得听说锻炼的机会相对较少，在此种情况下，教师可以通过创设情境、多媒体教学、合作学习等方式来营造良好的听说氛围，激发学生听说的兴趣与热情，从而不断提高其听力与语言表达能力。本文根据现代教育教学的发展趋势提出几点英语听说教学建议，并就实践教学情况进行反思，希望能进一步提高初中英语听说课教学质量。

关键词：初中英语；听说课；英语教师；教学反思

一、 前言

听说教学属于初中英语教学不可或缺的组成部分，也是提高学生英语表达能力的关键所在，但是从当前的教学情况来看，英语教师在教学过程中似乎更注重考试成绩，忽视了表达能力、听说能力的锻炼，这就是我们常说的“哑巴英语”教学，即学生的应试能力很强，但是口语表达与听说能力却不如人意。在教育改革的背景下，初中英语教育模式已经发生了较大的变化，教师在教学过程中日益重视学生交际能力的培养与锻炼，并主动为学生创造良好的学习环境，旨在提高其英语运用能力。笔者结合自身教学经验，就初中英语听说教学的实践与反思展开分析。

二、 教学实践

（一） 营造环境，创设表达机会

良好的师生关系不仅能活跃课堂氛围，还能保证课堂秩序的有序进行。初中学生正处于叛逆的青春期，他们在学习的过程中需要更多的鼓励与肯定，教师则应当遵循学生的心理发育特点，通过鼓励法来提高其学习的兴趣与热情。鉴于初中学生较为敏感与害羞，不愿在课堂上展示自己的英语表达水平，主要是担心自己表现不佳受到他人的嘲笑，教师则需要营造良好的环境，为学生创造更多表达的机会，让其有更多的机会在和谐而愉悦的环境中锻炼自身的英语听力与表达能力。

例如教师在课堂上邀请学生起来回答问题的过程中，尽管学生的发音并不标准，教师也不应急于指出其中的错误，而是继续根据话题引导学生展开更为详细的对话，让其多倾听、多表达，在实践对话中锻炼自己。对话结束以后，教师先对学生的表现进行肯定，并给予其相应的鼓励与支持，如“Im pleased with your spoken English.”“Your spoken English will be more and more fluent.”随后再委婉指出学生表达过程中存在的一些不足，如发音不标准、答非所问等，让学生有针对性地进行完善。由此可见，英语口语学习需要的是足够的信心与热情，教师应当主动搭建和谐而友好的课堂氛围，让学生在一个和谐的环境下进行口语训练与听力训练，方能不断提高其英语表达能力。

（二） 创设情境，巩固听说基础

情境教学法是初中英语教学常用的一种教学方法，教师可以根据教材内容进行情境再现或者创设相似情境，让学生在学习过程中产生身临其境之感，从而激发表达的欲望与热情，这种教学模式在巩固学生听说基础方面发挥着极为重要的作用，究其原因，主要在于情境教学法可以让学生深入生活情境，并在生活情境中感知知识、感受英语表达。在某些情况下，学生甚至会运用曾经学习过的句型或单词来表达自己的想法，教材知识顺利转变为口语表达内容，学生的听力与表达能力自然会在情境教学中得到提高。

其实英语是一门对实践要求相对较高的课程，学生的听力与口语表达能力提高以后，阅读、写作与听力自然也会随之提高，关键在于教师是否能创设良好的情境供学生自由自在、毫无顾忌地表达。例如学习到与“travel”有关的内容时，教师可以利用多媒体播放一些大部分学生去过的旅游景区，如黄山、故宫、乌镇、桂林等等，并播放一些比较简短的宣传片，让学生慢慢欣赏，并不自觉融入多媒体所创设的情境当中。随后，教师可以让同桌之间相互分享自己的旅游经历，说说自己旅游的经历，例如当地特色景点、天气气候、风土人情等等，并通过英语进行表述。对于口语能力较差的学生，教师可建议其模仿教材中的句式进行表达，通过循序渐进的方式来不断提高听力与表达能力。在有必要的情况下，教师也可以参与到学生的对话当中，引导学生采用曾经学过的语句进行表达，而不是只会用一些语气词（如：great、wow等）进行应付。

（三） 多媒体教学，提高听说热情

多媒体属于现代化教学的主要手段之一，在活跃课堂氛围、丰富学生体验方面发挥着重要的作用，英语教师可以利用此种教学模式来提高学生的听说热情。从浅层来看，多媒体可以给学生的感官带来前所未有的体验与刺激，例如生动的图片、有趣的视频、醉人的音频的等，学生可以在声情并茂的片段中感受英语魅力，并产生强烈的表达兴趣，这些效果是传统课堂教学所无法达到的。

例如学习到与“Friend”有关的内容时，教师可以利用多媒体播放英文歌“Friends”，并让学生一边听一边唱一边思考每句歌曲的意思，可见，在学习英语的同时练习口语表达，学生自然会产生不一样的感受，学习效率自然会有所提高。歌曲学习结束以后，教师让部分学生单独站起来唱一遍这首英文歌，并对歌曲进行翻译，以加深学生对歌曲的印象。与此同时，教师与学生进行协商，在每节课开始之前播放一首开场歌曲“take me to your heart”，这首歌是学生非常喜欢而且唯一会唱的英文歌，教师可以播放这首歌让学生跟着旋律进行演唱，在课堂开始前松松嘴皮，从而为后续的听说学习做好准备。值得注意的是，教师可以不定时与学生进行沟通，更换每节课的开场歌曲，以更新其听课与表达热情，让学生能始终满怀热情投入到英语学习当中，并积极参与课堂交流互动。除此之外，教师还可以利用多媒体播放《小猪佩奇》《海绵宝宝》的视频片段，并要求学生根据字幕为视频配音，或者将视频下的英文字幕进行遮盖，让学生猜测场景对话内容，以此锻炼其听力水平。在这个过程中，学生开始感受到了英语的魅力与价值，并积极参与到課堂的听说活动当中，不断提高自身的英语听力与表达能力。

三、 教学反思

听力与口语表达是初中学生所必须要掌握的两项能力，教师应当多创造机会让学生进行口语表达与听力训练，从而不断提高其英语水平。然而，由于课堂时间相对有限，教师想要将听说训练延伸至课外，或者为学生创造更多学习的机会，则应注意以下几点：

（一） 丰富英语活动

在课堂教学过程中，教师发现许多学生的英语发音仍然存在一定的问题，例如吐字不清晰、发音不标准、听力较差等，想要从根本上解决这些问题，则必须要为学生创造更多听说的机会。然而，课堂教学时间相对有限，教师想要进一步提高学生听说能力，则应当对英语活动进行适当地丰富，例如举办英语辩论赛、英语演讲比赛、英语听力比赛等，利用一切资源与条件为学生创造良好的学习环境，让其听说能力在丰富的训练中获得进步与提高。值得注意的是，英语活动可以班级为整体进行展开，这样既不会耗费大量的时间与精力，还能保证所有学生参与其中。当然，教师在这个过程中必须要做好相应的活动指导工作，例如制定规则、组建小组、明确流程等，并做好活动总结评价工作，在保证活动顺利进行的同时确保学生能从中获益。

（二） 加强课后辅导

初中学生的性格特点、英语基础、学习能力等各有不同，学习效率自然也会有所差异，教师个人在课堂教学中并不能完全估计到每一位学生的学习感受，课后必须要加强辅导，尤其是对哪些听说能力较差的学生进行课后辅导，不能放弃或者落下任何一位学困生。一般而言，教师课后辅导学生的方式可以具体分为几种：①教师与个别能力较差的学生进行私下的沟通，并用英语与其进行对话，帮助学生及时指出听说过程中存在的一些问题，并引导其进行纠正，以加快学生进步与提高的速度；②如若学生基础实在太差，教师可以为学生推荐一些简单的英语视频片段，并要求其课后认真观看视频，学习视频中的口语表达方式，教师则可以不定期对学生的学习效果进行检验，通过此种方式来不断纠正其发音与表达。

四、 结语

总而言之，英语听说课教学并没有想象中的那么容易，但也没有想象中的那么困难，想要从根本上提高学生的英语听力与口语表达能力，初中英语教师则应当摒弃以往枯燥无味的教学模式，从学生的个性与特点出发，通过多媒体教学、情境教学等方式来创造良好的表达环境，让学生敢于交流、乐于表达，在实践训练中不断提高自身的听说水平。除此之外，教师在教学之余也应当对教学进行及时总结与分析，做好教学反思工作，并通过丰富英语活动、加强课后辅导等方式来进一步提高听说教学的整体效果。

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作者简介：

陆玉芬，福建省武夷山市，福建武夷山市教师进修学校。