浅谈生活情境在小学计算教学中的运用

摘 要：数学这门学科与日常实际生活有着紧密的联系，情境教学又在数学教学中得到了迅速推广应用，所以在小学中高年级数学计算教学中，教师应该注重生活情境的运用，这样更有助于学生理解和接受，获得更好的教学效果。因此，教师在实际教学过程中，可以借助生活情境激发学习兴趣，提升学生的口算速度，培养良好的数感，从而有效提高学生的计算能力，并且推动新课程改革取得更好的成效。本文主要针对生活情境在小学计算教学中的运用进行了探究，以供同仁参考。

关键词：生活情境；小学数学；计算教学；意义；运用

随着新课程改革的深入实施，出现了很多不同的教学方法与策略，其中通过创设生活情境，将知识与学生的生活实际紧密贴近，不但能够激发学生的学习兴趣，又有利于接受和理解知识。在小学计算教学过程中，为了让学生在学习的时候不再那么枯燥乏味，教师就需要改变落后单一的教学模式，通过生活情境的充分合理运用，切实提高学生的数学计算水平。

一、 生活情境对于小学计算教学的作用

（一） 激发学生的学习兴趣

在传统教学模式下，小学数学教师只是一味地灌输知识，整个教学缺乏新意，这无法使学生对学习产生兴趣，容易出现注意力分散等问题，这主要是由于教师没有结合学生的兴趣爱好及认知规律进行教学设计，学生每天都面对的是枯燥数字，反复训练数字的加减乘除计算题。在小学计算教学中引入生活情境，当学生解决生活中的数学问题的时候，就会对题目更有亲切感，有效地激发了学习兴趣。

（二） 有助于培养学生的数感和核心素养

在小学数学教学中，培养学生的数感是非常关键的，这需要引导学生在平时生活注意观察，通过点滴的积累才能实现。教师要根据学生的实际生活经验，引导他们去捕捉生活现象中蕴含的数学，之后经过思维上的分析和判断，将其与数字联系起来，这样就能根据生活情境加深对数字的认识，从而形成良好的数感，进而培养数学核心素养。

（三） 帮助学生掌握计算方法

在计算教学过程中，需要学生掌握一定的计算方法，了解一些运算规律，这样才能在解题的过程中达到事半功倍的效果。通过引入生活情境，学生会积极的思考分析，在解决计算题时头脑会更加的灵活，对问题的分析会更加的透彻和全面，从而掌握和运用更好的计算方法，数学学习能力显著提升。

二、 生活情境在小学计算教学中的运用

（一） 借助生活情境进行課堂导入，激发学习兴趣

在课堂教学过程中，一个良好的导入环节设计是非常关键的，如果一开始就能够吸引学生的注意力，激发出积极主动学习的兴趣，有助于高效课堂的构建。因此，小学数学教师在计算教学中，就可以借助生活情境的方式进行课堂导入，为学生呈现出生活化的内容，从而激发出学生的学习兴趣，积极参与到题目计算中。例如在进行“因数与倍数”知识教学时，教师可以在课堂一开始说道：“我们已经学过了四则运算的计算方法，你们都掌握了吗？”学生点头表示掌握了，教师继续说：“现在我出一道题目考一考大家的掌握程度。小英去文具店里买日记本，可是他发现货架上的标签已经磨损了，看不清楚单价，最后她拿了3本一样的日记本去结账，售货员要求一共支付34元，小英觉得算错钱了，你觉得呢？”学生在听到这个问题后，充满了疑问，但由于与实际生活联系非常紧密，所以好奇心和求知欲很旺盛，这时教师再为学生讲解“找一个数的因数和倍数”的方法，学生就会充满兴趣。

（二） 通过生活情境开展讨论学习，培养学生数感

在小学计算教学中，对于学生的数感的培养是非常关键的，直接关系到学生计算能力的培养和提高，这是计算教学的核心，而且这也是新课程背景下培养学生核心素养的必然要求。学生具备良好的数感，就会对数字及运算非常敏感，对于事物会尝试从数学角度去挖掘其中的数量关系，能够把握事物本质的数学特征，这种意识和能力至关重要。在实际教学中，小学数学教师可以通过创设生活情境的教学方式，引导学生观察和分析实际生活，实现数感的培养。例如在“大数的认识”教学中，教师可以通过13亿人口、60万平方公里土地、1万元人民币等图片进行展示，这些生活化的事物会使学生对数量产生更加深刻的认识，然后再引导学生将数量与数字联系起来，对大数进行更多的认识和理解，这样就能有效培养学生良好的数感，这样的数学意识对于提高学生的计算能力是非常重要的。

（三） 运用多媒体生活情境，提升学生口算速度

在计算教学过程中，不但要提升学生的笔算能力，还有一个关键的任务就是要提升学生的口算速度，引导学生掌握口算技巧，利用多媒体的生活情境就能够对学生进行这方面的技能训练。在现代教育发展过程中，教师要注重运用多媒体展示生活情境，发挥多媒体技术的优势，借助图片、视频、音乐等形式展示计算题，学生在这样生动的生活情境中会非常的积极参与思考，根据播放的课件视频不断练习口算速度，提升计算能力，促进教学效率的提升。例如在“分数的加法和减法”计算教学时，教师可通过多媒体播放相关动画视频，并设计问题：“有一块蛋糕，一只小猫吃了34，还剩下多少？”学生回答：“剩下14。”继续播放视频“这时小孩又摆放了和原来一半大小的蛋糕，那么现在的蛋糕是多少？”学生在此迅速做出回答，继续播放视频“这只小猫趁着不注意，又吃了一整块蛋糕的15，现在还剩多少？”……教师可以设计更加曲折的故事情节，对学生进行各种形式的计算锻炼，学生们兴趣十足，随着情节变化速度的加快，学生的口算能力也会更加熟练。

三、 结语

总之，在小学计算教学中，教师要注重生活情境的合理运用，引导学生充满兴趣地参与到题目计算过程中，获得数学学习的趣味性，轻松地掌握计算知识，从而真正地提高数学计算能力，为以后数学继续学习打下坚实的基础。

参考文献：

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[4]祁晓霞.浅谈情境创设在小学数学计算教学中的应用[J].教育革新，2014（7）：59.

作者简介：

罗超男，小学数学二级教师，广东省珠海市，珠海市香洲区荣泰小学。