浅谈低段小学生阅读方法的培养

摘 要：“全面提高学生的语文素养”是语文课程标准的基本理念。学习语文，一方面是让学生掌握语文方面的知识，另一方面语文知识也能帮助学生进行其他学科的学习，帮助学生全面发展、终身发展。要想全面提高小学生的语文素养，最主要的让他们掌握恰当的阅读方法。由于学生的年龄较小，身心还不够成熟，他们对阅读也没有一个清晰的概念。所以让学生有一个良好的阅读习惯，是一件具有挑战性的任务。教师可以在日常的阅读教学过程中，有意识地培养学生的阅读能力。对此，本文主要介绍了培养学生阅读方法的策略。

关键词：低段小学生；阅读方法；培养策略

在小学语文教学的过程中，低年级小学语文的教学目标主要是培养他们的阅读能力。这不仅给学生在学习母语的过程中提供很大帮助，同时也让学生在今后学习识字、写字、写作、口语交际时会更加轻松。当今社会正在飞速发展，小学语文的教学目标也要紧跟时代发展的步伐，所以在培养低年级学生的阅读能力也成了语文教学的首要目标。如何培养低年段小学生的阅读能力，是值得我们深入研究和探讨的问题。

一、 激发学生的阅读兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”对于低段小学生来说，兴趣在他们学习时会起到决定性的作用，只要学生对某一件事情感兴趣，就会努力认真地去学习，他们的心中就像有了一股动力，推动他们去完成学习任务。所以教师在教学课程中可以在课堂中加入学生感兴趣的事物，通过激发学生兴趣，展开课堂教学。比如在学习《彩色的梦》时，由于学生对很多事物的概念还不清晰，教师可以先告诉同学们什么是诗歌，再问同学们，你们的梦想是什么？虽然只是一个简单的提问，但是学生会想自己长大想做什么，想成为什么样的人，有什么梦想，会争先恐后地回答老师的问题，有些学生想做一名教师，有些学生想当一名医生，也有学生想成为一名航天员。这时教师就可以把课堂转向今天要学习的诗歌《彩色的梦》，学生对课文的兴趣已被激发出来，他们必定会很期待接下来的学习，也想让自己的梦想有颜色，学生在课上会更加积极，学习效率有了明显的提高。

教师要帮助学生养成课下阅读的习惯，但切记不要给学生规定读书的量，因为这样会把阅读变成学生的一种负担，导致他们失去阅读兴趣。教师要采取正确的方法引导孩子阅读自己感兴趣的书籍，运用多种方式激发学生的阅读兴趣，教师要了解学生感兴趣的书籍，同时结合学生的性格特点，在阅读方面正确引导学生，让他们真正地体会到阅读的乐趣。低年级的学生识字数量较少，所以让他们静下心来阅读是一件很难的事，这时就需要教师充分利用课下时间，带有感情色彩地给学生讲一些他们感兴趣的故事，故事情节的跌宕起伏，会激发学生阅读的兴趣。在讲故事的过程中，教师也可以设置疑问并留下一些悬念，这样不仅能让学生在听时更认真，还能激发学生的求知欲，让学生课下阅读自主寻找答案。比如教师在给学生讲《龟兔赛跑》的故事时：“第一次乌龟输了，他心里很难过，于是又约了小兔子进行赛跑，大家知道第二次比赛谁获胜了吗？”通过教师提出的问题，学生会对接下来的故事情节产生很大的兴趣，所以在课后，学生就会自行阅读《龟兔赛跑》的故事。

二、 抓住文中的重点词句

在小学阶段的初期，学生对母语还没有系统地学习，但每个孩子从出生就接受母语的熏陶，有着一定的语言基础。但学生在学习过程中还会经常会遇到一些含糊不清的字词句，所以教师可以通过重点词句的教学，帮助学生清楚地理解课文内容。比如在学习《寓言两则·揠苗助长》这一课时，其中“巴望”一词能够看出农民觉着禾苗长得慢而感到焦急，帮助学生理解揠苗助长的原因。“一边喘气一边说”也能看出农民伯伯拔禾苗很辛苦。但最终禾苗却都枯死了，通过学习这则寓言故事也要讓学生明白做事不能急于求成。教师通过引导学生正确理解文章中的字词，学生会理清文章脉络，对文章有更深层次的理解，有效地锻炼了学生的思维能力。

三、 培养学生边阅读边思考的习惯

低段的阅读教学是小学语文学习的初始阶段，需要教师准确地把握课程内容的深度，讲授内容较浅，会让学生收获较少；讲授内容过深，学生又会难以消化。想要有较高的语文素养，首先要热爱读书，同时也要掌握阅读方法。盲目的读书只是浪费时间的另一种表现。所以教师要在低年级帮助学生培养良好的阅读习惯，让学生学会边读边思考。在教学过程中，教师可以提出问题，让学生带着问题进行阅读，对文中的关键词进行标注并写下自己的看法，长时间的坚持阅读，学生自然会养成正确的阅读方法，促进学生全面发展。

四、 注重感悟，注重体验

提高语文素养需要不断学习、积累、运用，同时也需要对文章进行理解、感悟。学生在学习的过程中，要独立思考文章中的内容深层含义，让知识在头脑中加工形成自己的东西，这样学生才会有成就感。所以在语文学习过程中，教师需要给学生时间进行独立思考学习。在学习《羿射九日》这一课时，教师首先让大家学习文章中的生字词，再让学生通篇阅读文章，明确事情发展的先后顺序，对文章情节有一个大致的了解之后，教师可以让学生再读一遍，让学生思考文章内容并划分出课文的层次并概括每层大意。接下来教师可以提出“十个太阳是怎样为大地工作的，最后怎么样了呢？”通过提问能再一次引发学生的思考，更加清晰文章脉络，也学到了羿为民除害的大无畏精神。

五、 结束语

综上所述，尽管低年级学生的心智还不够成熟，思维方式也不够完善，在语文教学中帮助他们培养语文阅读方法称得上是一种挑战。但只要激发他们的阅读兴趣，帮助他们理解文章，培养良好的阅读习惯，并让他们感悟文章中的内容，他们定能斩下道路上的荆棘。正所谓有志者事竟成，只要学生能够坚持到底，那么他们就一定会取得成功。

参考文献：

[1]顾新英.谈低段小学生阅读方法的培养[J].读与写（教育教学刊），2013，10（11）：204.

[2]朱蓉.浅谈小学低年级学生阅读能力培养的基本方法和途径[J].商情：教育经济研究，2008（5）：283.

[3]蒋兆婵.浅谈小学低年级学生阅读能力培养的基本方法及途径[J].课外阅读旬刊，2010（12）：206-207.

作者简介：刘静静，安徽省合肥市，安徽省合肥市蜀山区安居苑小学。