趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析

章芸

摘要：在整体学习中，学生掌握文字的情况对认知知识和学习态度有着较大的影响。我国核心教学思想是组成素质教育的关键内容，特别对于小学生来说，这个阶段正是奠定学习基础的关键时期，由于缺少正确的学习态度，加之控制能力薄弱，可以采取趣味识字方式培养学生的学习兴趣。

关键词：趣味识字；小学语文；教学

引言：

小学低年级是学生开始识字的关键时期，针对这部分学生来讲，生性好动，严重缺乏自制能力，也是培养学习习惯的主要阶段，可以认为，此时的识字工作内容非常复杂。但是，这一时期也体现出较强的可塑性，与小学生的身心发展特点高度符合，怎样通过趣味识字方法提升识字水平至关重要。

一、创造良好的教学气氛

在小学教学整体过程中，组织教学的重点在于激发和培养兴趣，全面重视学生的个性特点，有利于学生在较好的环境中实施学习，从而获得理想的教学效果。这就要求语文教师对学生的生活背景、识字能力与客观差异整体思考，建立轻松与活泼的教学环境，培养学生的识字兴趣，从而有利于学生更好地把握识字方式，提升识字水平。需要引起关注的是，识字关键是为了更好地进行阅读，单一的识字不符合识字规律，教师只有同时开展识读教学，才可以强化教学效率。反复朗读课文，有利于学生深刻理解课文内容，加深印象，同时，朗读能够为学生创造最佳的学习环境，培养兴趣的过程中使其全身心投入到学习中[1]。

比如，在《烏鸦喝水》教学中，教师在工作中利用交互式电子白板工具，凭借动态图像的方式为学生展示乌鸦喝水的流程，培养学习兴趣，有利于学生真正把握汉字“石、多、出”等正确的笔顺和读音，如此提升了识字能力。

二、联系生活实验，培养兴趣

生活是一个大讲堂，被语文氛围覆盖，所以，教师科学选择生活材料，联系学生的真实情况开展学习，密切联系生活环境与文字，有效激发学生的学习兴趣，使学生更加踊跃地投入到学习中。在生活各处都可以发现文字，所二者之间的紧密关系有效提升了学习的自主性，同时在生活环境的熏陶下学生可以接触大量的文字。

比如在讲解“泉”字时，大多数学生容易产生这样的错误，将下部分写成“小”，此时教师应科学进行指导，有效联系这个字和实际生活，生活中十分普遍的喷泉和泉水等事物，有利于学生发现相同的性质，轻易发现这两者都联系水，因此，“泉”字下部是“水”却并非是“小”。这种结合生活经验进行的教学有利于学生掌握。

三、采取图文方式开展教学

小学生充满好奇心，对图片和绘画十分感兴趣，通过这一特性，教师指引学生搜集整理自己感兴趣的图片，制作成自己喜欢的画册，然后，安排学生选择最感情趣的一副，并写一写为什么喜欢，在教学中向同学展示自己的画，并使用语言进行全面描述，随后自主进行探讨，表达自己的体验，如此一来，不但使学生更喜欢识字，还对其认字和写字能力进行训练。当学生在表达中使用不会写的字，教师要求学生对其加深记忆，并通过查字典的方法找到正确的读音，引导学生亲自操作，独立掌握更多的文字。另外，在每一副作品上教师要求学生写一写小的感想，不计篇幅和字数，关键目的是激发学生自主识字的兴趣。比如，在开展《小白兔》教学时，教师可以画出一只非常可爱的小白兔，利用文字对其身体各个部位认真标记，带领学生认读这部分汉字，借助于精悍短小的课文儿歌，熟练掌握汉字，同时教师安排各个小组实施汉字竞赛，评出哪一小组掌握的汉字最多，并给与其有关的奖励，同时也要惩罚成绩较差的团队，比如，负责打扫室内卫生等[2]。

四、设计趣味的识字形式

趣味性的识字教学关键是对小学生兴趣全方位培养，有利于学生彻底爱上识字，重点在于趣，引导学生彻底动起来。所以，在识字教学中创造性引入趣味性教学方式，结合小学生学习兴趣和真实需要，将学生作为课堂学习的主体，设计各种识字的趣味性形式，提升了课堂教学兴趣。

目前，经常应用的识字教学形式包含角色演出、猜字谜、编辑识字歌曲、多媒体识字等。比如：识字竞赛，在实际教学中有效融入游戏，与小学生的好奇心理高度符合，同时帮助小学生在游戏中获得全新的理论知识，对识字学习途径有效丰富，顺利达到教学目标。教师在设计游戏中国，挑选各种不一样的游戏形式，比如：摘果子、猜谜语和开火车等，对学生的好奇心有效调动。身为教师，应认真准备课程，在教学中尽可能加入一部分容易的谜语，例如：用手挡眼是看，王白石即碧等。对于年级较低的学生，在选择游戏时注意生动性，尽量高度联系字义和字音等[3]。

五、利用故事方法联想学生识字

采取故事向学生传授文字内容，减轻学习压力，增加教学质量。比如在讲解《狐假虎威》时，主要讲解大森林中有一只漫步的狐狸，被老虎发现并遭遇抓捕，此时教师将动物的名字写在黑板上，并继续讲解这两种动物的特点，此时狡猾的狐狸说“上天已经让我成为王中王，谁要是将我吃掉，必将遭遇最严苛的惩罚。”老虎心中掠过一丝震惊，但观察狐狸镇定的神情，立即泄了气。这时教师在将肚子、上天等字写在黑板上。利用故事学习字词串联，在激发学生想象的过程中，提升掌握字词的能力[4]。

六、结束语

在小学语文学习过程中识字是最基本内容，是学生开展学习的关键，教师应积极分析怎样有效开展识字教学工作，教师不仅帮助学生顺利识字，还要培养学生的识字兴趣，并提升识字水平，这也是教学的终极目标。但要想解决趣味性教学问题应具备科学的方法，注意创造轻松愉快的环境，强化学习效果。

参考文献：

[1]沈友金.践行趣味识字教学，提高语文教学质量—低年级识字教学例谈[J].教育教学论，2016（4）：56.

[2]祝文娜.妙趣横生，趣味当先—识字游戏在小学低阶段语文教学中的应用[J].新课程：小学，2016（11）：89-90.

[3]郭甜.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用评价[J].教育，2016（12）：44.

[4]杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2016（1）：193