幼儿自主学习的教育策略

高硕

摘 要：如今的教师是教学过程中的引导者和参与者，参与引导幼儿自主学习，幼儿自主学习能够帮助孩子更好的发现、认识、观察社会，更好的获取知识。如何能够让幼儿自主学习，我们可以从创造幼儿自主学习的环境和机会、抓住幼儿兴趣点、及时生成教育内容、丰富多彩的材料提供、鼓励幼儿大胆的尝试和探索、适当的引导等方面来做。

关键词：自主学习 教师角色 引导 鼓励 创设环境和机会

中图分类号：G61文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）05-0-01

前言

《幼儿园教育指导纲要》中指出“幼儿园教育的目标，是通过教师有目的、有计划地组织开展教育活动，引导幼儿主动参与”。侧重强调了幼儿的主体地位。中国有句古话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”那么，教师在教学过程中就要充当参与者和引导者，让幼儿自己去发现和探索，使幼儿学会自主学习。

幼儿自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以幼儿作为学习的主体，通过幼儿独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，达到预期学习效果的学习方式。幼儿自主学习能够帮助孩子更好的发现、认识、观察社会，更好的获取知识。

那么，如何引导幼儿自主学习呢？笔者的观点如下：

一、创造幼儿自主学习的环境和机会

1.幼儿自主创设主题环境，收集教育资料、制定学习计划，增强幼儿自信心与自主学习热情

在过去的教育活动中，老师占据着主导地位，很多知识点都是教师传授给孩子的，而且教育活动的准备工作等都是由老师来做。而在教育部颁发的《3到6岁儿童学习与发展指南》中多次强调活动中要激发幼儿的兴趣、创设适宜的环境、给孩子自主探索的机会。其实，在教育活动中我们完全可以让幼儿来自己完成很多事情。例如：我在完成“大话西游”这个主题时，教室里全部的环境创设都是与孩子们一起创设的与主题相关的内容，先让幼儿产生兴趣;然后让幼儿自己收集教育活动中所需要的资料、图片、玩具、相关故事等，同时让幼儿讲述自己收集的资料，幼儿在收集和讲述的过程中，不但提高了自主学习的兴趣，了解了名著，增强了自信心，也有了自主学习的机会。

收集过后，教师可以让幼儿参与制定学习计划。这样，一方面增强了幼儿主动学习的兴趣，另一方面也培养了幼儿制定计划并按计划行动的习惯和能力。

2.利用游戏活动创设幼儿自主学习的机会

为了给孩子们愉快的学习环境与机会，我在班级的活动区中设立了餐厅这一角色区。在这个区域当中，幼儿的自主游戏解决了数学领域中的钱币换算、社会领域中的人际交往、生活中的整理归类能力等，孩子们在愉快的氛围中掌握了很多的知识。

二、抓住幼儿兴趣点，及时生成教育内容

要想让幼儿自主学习，是需要幼儿浓厚的兴趣的。《指南》中也一直强调各领域的教育活动要激发幼儿的兴趣。那么反过来想，我们在努力激发幼儿学习兴趣使其愿意主动参与的同时，也可以根据幼儿的兴趣点而生成一节活动或是一个主题。

如：在《秋天的印象》主题中，有一节活动是“植物的种子”，幼儿对种子非常感兴趣，不同的种子有什么区别？长出植物来是什么样子的？……一系列的问题让孩子们即好奇又迫于知道答案。这时，我及时生成了一个系列活动，那就是“种植”，我和孩子们一起将上课时用的种子种了下去，每天细心的照顾、耐心的观察，把“植物的种子”这个活动充分的延伸，让孩子的好奇心和求知欲得到充分满足。

孩子的学习兴趣永远是探索学习的原动力，所以调动幼儿的学习兴趣，或者根据幼儿的兴趣生成一个主题或一节活动是非常有助于幼儿自主学习的。

三、丰富多彩的材料激发幼儿自主探索的兴趣

在艺术、科学等领域中，想让幼儿自主学习，我认为就要提供尽可能多的、各类质地、种类不同的材料，那样幼儿的思维空间就会更广，幼儿的探索欲望也就更强。如“沉浮”實验，我为幼儿提供了非常多的操作材料，因此孩子们的探索欲望非常强烈，不用老师提示就会主动的参与探索，自主总结规律。而反之只提供可沉和可浮的两种或很少几种材料，孩子们实验一会儿就会没有兴趣。

四、鼓励幼儿大胆的尝试和探索，让幼儿学会自己解决问题的办法

在传统教学中，教师是传授者。而现在，在《纲要》的指导下，我们认识到教师要做参与者和引导者，要注重幼儿的学习过程，要为幼儿提供多样化的学习机会和条件，尊重幼儿不同的学习方式，鼓励幼儿大胆创新。以合作者的身份加入到幼儿学习的活动中，与幼儿一起参与探索，寻求解决问题的方法和答案。

如：我在“虫虫王国”主题活动中，让幼儿在家长的帮助下捕捉昆虫带到幼儿园，由幼儿自己观察总结出昆虫的特征、习性等，共同探索不同的昆虫分别吃什么，不同的昆虫都喜欢什么样的环境……通过这样的活动，幼儿体验到了探索的乐趣，也学会了自己解决问题的办法。

五、适当的引导

幼儿自主学习是好事，但是当幼儿在自主学习过程中，遇到困难时，他们原有的动力就会消失，兴趣也会降低，这时教师是要适时适度的参与的。教师适当的引导会促进幼儿学习的发展，也让幼儿的学习更加有效。

想要让幼儿自主学习，也是要给孩子们多提供一些方法的，否则孩子们只是在那里闭门造车，效果也不一定好。在孩子探索、尝试的过程中，要多给孩子们一些路可以走。这样才能让孩子们不断的增强信心，产生做好、学好的动力，主动奔赴下一个目标，最终让一个个学习的小成演变成学习的大成，进而置身于孜孜不倦的学习状态中去。才能更好的诠释自主学习的真谛。

结论

教师在创设环境时，对策略的使用和把握，直接影响着孩子的自主学习，所以，在工作中，教师还应深入研究孩子，细致谨慎地创设可供孩子选择的环境，提高孩子自主学习的效率。

在设计活动时，把握好幼儿的兴趣点，从而引导幼儿根据兴趣自主探索学习，可以让幼儿在愉快的环境中完成自主学习。

在活动区或教学活动中，为孩子们提供丰富多彩的、各种各样的材料，让孩子们的大脑充分转动，为幼儿的自主学习添砖加瓦。

在新型教师角色中，教师是引导者、是参与者，而绝非是传授者。只有教会幼儿如何探索学习，在今后的学习中，幼儿才会自主的要去“渔”，而不是去“要鱼”。至于如何才是最合格的引导者，还需要我们继续思考。作为一名合格的幼儿教师，在教育理念上要不断创新，不断进步才可以。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制订.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京师范大学出版社，2001.

[2]幸福新童年编写组.《3～6岁儿童学习与发展指南》解读[M].旅游教育出版社，2012.

[3]孙晓云，赵霞.自主学习决定成功[M].漓江出版社，2008.