如何提高小学古诗词教学的有效策略研究

尚洪波

摘 要：古诗词是中华文化的瑰宝，具有深刻的思想意蕴，涉及广泛情感真挚，描绘了不同时期，不同朝代，不同诗人的思想情感、人文特色、民俗风情。但是由于古诗词创作年代久远，思想意味深刻，小学生在学习过程中存在很大难度，无法对诗词中的意蕴深刻理解，有时还会因为时代的差异，无法体会古人的思想情感，直接影响到古诗词的教学质量和教学效果。为此就要求教师采取有效措施，通过综合应用多种教学手段，提高小学古诗词教学的有效性。本文主要结合实际情况，就提高小学古诗词教学的有效策略进行分析，希望通过本次研究对同行有所帮助。

关键词：小学语文 古诗词教学 有效策略

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）05-0-01

古诗词是中华文化几千年来的瑰宝，以生动简洁短小的语句，优美的韵律，清新的意境，丰富的哲理，已经成为启迪学生思想，人文教育的一个重要方式。在古诗词中，常常蕴含着人生的哲理，中华传统文化，体现了古人对当时社会、人情的认知。因此，在小学语文教学中，开展古诗词教学，是对传统文化的一种继承，是在传统教学模式的一种突破，它有利于提高学生的语文素养，文字水平，培养学生的人文精神，促进小学生全面发展。此外，古诗词中还蕴含着丰富的韵律美、意境美、情景美、哲理美，是对学生审美功能培养的有效举措，有利于拓展学生的审美视野，丰富学生的审美意蕴，给学生留有艺术再创造的空间，进而促使学生的阅读能力、写作能力提升，全面提升学生的语文综合素养。

一、古诗词教学中做好文化知识的传授与积累

很大一部分小学语文教师对文化背景知识的理解存在一定差异，在很多小学语文教师思想中都认为，小学生只需要根据教材中的相关注释，对相应的文化知识有所了解即可，但是由于不同古诗词在不同时期所表现出来的思想情感存在很大差异，每一首古诗词都是在特定的时代背景下产生的，是作者根据自己或他人的经历所做出的一番人生感悟，只靠教材中的相关注释，根本不能够促进小学生文化水平提升，更不利于培养小学生的语文综合素养。在教学过程中，如果教师一味的注重语文教材的注释，会使小学生不能够有效理解古诗词的创作背景。因此在每一篇古诗词教学之前，教师都应该收集各方资料，并积极鼓励学生在课下收集与本节课教学相关的知识，要引导学生积累文化知识，避免因为时代文化的差异而影响到对古诗词的理解。例如在讲解《早发白帝城》这篇古诗时，如果不能够在教学中渗透本首古诗的写作背景、文化背景和时代背景，小学生在学习过程中就不能全面理解当时李白因何而感到愉快和兴奋，只会片面的认为李白的高兴是因为山水之美。因此，在教学之前，可以向学生布置一个课前作业，让学生结合教材上网搜集与本首古诗相关的写作背景，了解李白当时所处的环境，分析这首诗的写作原因。一般情况下，二年级以上的小学生经过一段时间的语文学习，已經基本掌握了如何利用工具书来解决具体问题，对古诗词也有了比较全面的认识。通过引导学生自主探究古诗词的写作背景，不仅可以锻炼学生自主解决问题的能力，而且还能够进一步提升学生的探究欲望，学习兴趣，从而对古诗词学习保有浓厚的学习热情。课堂上让学生展示自己的调查成果，由其他学生作出补充，在此基础上，教师引导学生对本首古诗所要表达的思想情感，谈一谈自己的看法，通过这样一系列的教学，能够引导小学生全面参与课堂，使教学效率大大提升。

二、古诗词教学中创设教学情景

为了有效解决古诗词和小学生时代相差过大的问题，教师应该综合利用现代化语文教学手段，学生创设良好的学习情境，以便让小学生切身感受。实际上，古诗词不仅语言优美，语句工整，还具有独特的文化和思想情感。之所以为小学生营造良好的教学情境，就是通过教学情景，让小学生由浅到深，由现象到情感进行充分的感受，让学生跨越时代和诗人一起体会当时的兴衰成败。因此在小学语文古诗词教学过程中，通过为小学生营造良好的教学情境，不仅可以显著提升小学生的古诗词理解能力，还可以进一步提升学生对古诗词的鉴赏能力。例如在讲解李白《静夜思》诗词的内容，主要讲解的李白对于游子在外思乡的思想情感，借助月亮这一情景来传递思乡之愁。而小学生生活在幸福时代，几乎没有与家人有离别的生活记忆，更不能体会到离别的思乡之情。为了让小学生真正理解这首古诗中所表现的思想情感，在教学之前，有多媒体播放一段该古诗所描绘出来的小动画片，动画中的背景音乐悲伤，饱含了思乡之情，通过利用动画和音乐，共同在小学生的视觉和听觉生产生作用，让学生更好的体味这首古诗词的思想意蕴。然后再引导学生分析这首古诗词，将学生顺利带入到思乡情境之中，为学生充分理解这首古诗词奠定坚实基础。

三、适当运用对比教学

很多古诗词的写作手法和表达手法，都具有一定的相似之处，甚至某些表达思想都有一定的雷同，在进行小学古诗词教学过程中，教师可以引导学生对不同的古诗词进行适当的对比，通过对比发现古诗词的相同和不同，这对培养学生的学习能力有很大帮助。通过进行古诗词描写手法对比，学生能够发现古诗词的美和意蕴。例如在讲解于谦的《石灰吟》这首诗时可以将其和《竹石》这首诗联系起来，引导学生对这两首诗进行对比，发现两者之间存在的一定相似之处。《石灰吟》和《竹石》都通过了景物描写来表达作者的坚定意志。虽然两首诗在写作内容，写作方法，写作背景上有所差异，但是作者想要表现出来的思想情感是相同的。通过对比照学方法，一方面引导学生对相同的古诗词进行对比，分析两者之间差异，另一方面还能够引导学生对以往学习的古诗词进行复习。学生在教师的多次引导之下，能够轻松的掌握古诗词中的一些规律，使得古诗词学习更加轻松自如，更加生动有趣。

结语

古诗词是中华民族五千年来的精神瑰宝，文化精髓，同时也是世界文化艺术宝库中的灿烂明珠。小学语文教学过程中，古诗词教学对培养学生的传统文化意识，继承中国传统文化有很大帮助。教师在教学过程中一定要引导学生学习和古诗词，培养学生形成良好的审美意识和想象能力，最终提升学生的综合语文素养。

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