初中物理实验教学中师生角色的转变探讨

杨彦德

摘 要：本文主要以初中物理实验教学中师生角色的转变探讨为重点进行阐述，结合当下初中物理实验教学现状为依据，首先分析实验教学中师生角色转变的作用，其次从演示实验教学实验中师生角色转变、分组合作实验中师生角色转变两个方面深入说明并探讨实现初中物理实验教学中师生角色转变的有效方式，旨意在为相关研究提供参考资料。

关键词：初中物理 实验教学 师生角色 转变

随着教育体制的不断发展，国家已经给予教育教学高度重视，现在教育的重心为培养学生自主学习能力，提高学生对知识与技能的掌握与应用。物理为一门具有较强操作性与抽象性的学科，其中实验是重要的一个部分，对培养学生形成良好的学习习惯，对学生今后的成长与发展具有促进作用。但是现在到初中物理课堂中，教师过于关注学生的学习成绩，忽视学生学习过程，不能使学生积极发挥自身主观能动性，影响学习效率。所以，初中物理教师在组织学生进行实验教学中，需要更新教学观念，实现师生之间的角色互换，激发学生学习兴趣，凸显教学效果。以下为笔者对初中物理实验教学中师生角色转变的相关分析与建议。

一、实验教学中师生角色转变的作用

在以往的物理试验教学课堂中，许多教师才有灌输式教学理念组织课堂活动，主要体现的是教师的主导作用，没有考虑到学生的主体地位，而学生会处在被动式学习的阶段，很有可能对物理实验教学失去兴趣，甚至产生厌烦情绪，不能全身心投入到实验活动中，致使教学质量大大减少^[1]。所以师生角色的转变十分必要，物理实验教学中进行师生角色转变，既可以树立学生创新意识与探究意识，提高学生思维的灵活转变，又可以激发学生学习热情，使调动学生对物理实验的好奇心，促使学生自主参与实验活动，加强学生对基础理论知识的理解与掌握，真正发挥学生的主体性，凸显物理实验教学效果。

二、实现初中物理实验教学中师生角色转变的有效方式

1.演示实验教学实验中师生角色转变

在初中物理实验教学中，教师作为实验的执行者，而充当主导者的学生和实验内容没有直接关系，这种情况下，需要教师发挥自身连接职能，为学生与实验之间建立桥梁，所以物理教师应结合教学目标，寻找有效的教学方式，组织学生参与实验教学活动。也就是说演示实验教学中“引导者”与“接受者”之間的转变，在教师教授与讲解期间，实现“发起者”与“研究者”之间的转变^[2]。无论是哪一个演示实验，教师都要为学生创设问题情境，对学生的良好表现给予评价与认可，进而引导学生扮演产生疑问的角色，指引学生对实验进行假设、设计与分析，最后得出结论。

例如，在教授“电流产生的热效应受哪些因素的影响”这一个实验时，教师需要借助实验为学生创设学习情境，引发学生对实验的好奇心，促使学生发挥自身主观能动性，推动物理实验教学的开展。首先教师将电炉与电路相连接，这时无论是电炉还是电路皆会产生电流，让学生仔细观察电炉与电线的变化，即电炉发光，电线周围只是存在热量，然后教师向学生提问电流产生的热效应受哪些因素的影响，让学生在分析问题的同时对其加以假设：电流产生的热量可能受导体电阻的影响、电流产生的热量可能受电流的影响、电流产生的热量可能受通电时间的影响等，接下来教师帮助学生对实验的结果加以构思，验证假设的真实性^[3]。采用控制变量法的实验理念，在多种实验情况下比较产生的热量，由此通过对比实验与模拟实验，将实验现象真实的呈现在学生面前，具有一定的真实性与说服力，加强学生对物理实验教学内容的理解与掌握，实现演示实验中师生角色的转变。

2.分组合作实验中师生角色转变

在物理实验课堂中，分组合作为一种常见实验形式，在学生进行分组合作实验中，学生作为实验的主导者，充当物理实验的主人，而教师作为实验的观察者与辅导者，只需要做一些辅助的检验工作即可。在此期间，教师应认真观察实验，及时发现学生在实验期间存在不足，并给予指导，帮助学生掌握实验方法与实验过程等相关细节^[4]。

例如，在教授“欧姆定律”时，教师可以提前利用网络收集有关电流的实验，在课堂中利用实时投影技术向学生展示，给学生一种直观感受，对学生视觉造成一定的冲击，激发学生对物理教学内容的求知欲和探索欲，活跃课堂气氛，进而为学生亲自实验提供基础。然后以探究“电流的大小与哪些条件有关”为目标，将学生分为几个小组，让学生以小组的形式分别进行实验操作，并观察实验现象。但是需要注意的是，教师应做好实验的监督者，指引学生理解实验的操作技巧，使学生懂得在实验中重点分析电流表与电压表的数据变化，便于在学生头脑中形成电路图，为学生自主得出正确的实验结论作铺垫。最后，给予学生充分时间，增加每个小组内交流与沟通的机会，在每个小组中挑选中一名代表进行发言，对于怕出错误，不敢主动回答问题的学生，教师需给予耐心的支持与鼓励，树立学生自信心，便于学生充分发挥自身主体作用，促使学生思维能力的培养;对于积极发言，敢于发表自己思想的学生，教师需给予肯定与认可，由此通过小组合作实验中的角色转变，树立学生团队意识，使学生具有合作精神，调动班级内所有学生的学习积极性，提高学生物理素养与物理知识水平。

结语

综上所述，开展初中物理实验教学中师生角色转变的研究课题对实现初中物理实验课堂的高效性具有十分重要的意义与价值，师生角色转变不仅能够激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动的学习物理知识，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，还能够体现以学生为主，凸显学生主体地位的教学理念，使学生全身心投入到物理实验教学中，提高学生物理素养与综合能力。基于此，初中物理教师需要优化实验教学环节，整合实验教学内容，真正实现师生角色的转变，凸显物理实验教学效果。

参考文献

[1]刘志勇.浅析教师在初中物理实验教学中的角色转变[J].读写算：教育教学研究，2016（1）：68-68.

[2]欧阳立恒.论初中物理实验教学中教师的角色转换[J].岁月月刊，2016（7）：26-27.

[3]张飞.物理演示实验教学中教师角色的转变[J].考试周刊，2015（44）：139-140.

[4]应启才.初中物理实验教学中教师的角色定位[J].学生之友（最作文），2014（5）：5-5.