高中物理教学中案例教学法的应用策略

罗凤桂

摘 要：随着社会的进步和发展，人们越来越重视教育的方式与思想，现代教育不再是让学生被动的接受教师灌输的知识，而是要让学生在学习过程中发挥主观能动性，成为学习的参与者，突出其在学习过程中的主体性。在新课改的推动下，高中物理教学也相应发生了变化，教师积极的更新教学观念，引入新颖的教学手段，其中案例教学法就是最为广泛使用的一个教学手段。本文就对其在高中物理教学中的运用进行了具体的分析。

关键词：高中物理案例教学法应用策略

一、当前高中物理教学中存在的问题

1.缺乏现代教学理念

许多高中物理教师非常熟悉近几年物理高考的题型与热点题型，能够给出许多经典题型，因此凭借着较好的高考教学成绩受到大部分家长的追捧。但是，在实际教学中，这些教师通常采用“一言堂”的教学方式，完全掌控了课堂的主导性，学生只能用仰视的目光去看待教师，仔细听教师详细讲解经典题型，并做好笔记，课后再投入到题海战术当中，师生之间缺乏交流，关系相当疏远，甚至学生对于教师有着畏惧的心理。这样的方式虽然最终学生能够获得好的成绩，但是却严重缺乏对物理规律的亲身体验，容易使学生产生厌学情绪。在这种教学方式下，学生只是一个答题机器，完全没有体会到物理中的乐趣，严重偏离了新课改的教学要求。^[1]

2.教学技能单一

在高中物理教学中，为了发散学生思维，培养学生探究能力，使学生更好的掌握物理知识，教师就必须要采取不同的教学技能来改变传统枯燥的教学方式，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。然而，当前高中物理教学中，大部分教师的教学技能单一，难以吸引学生学习兴趣与注意力。^[2]

二、高中物理教学中案例教学法的应用策略

1.巧用故事案例，激发学生兴趣

在高中物理教学时，教师可以巧用故事案例让课堂教学不再枯燥无味，有效激发学生学习兴趣。比如在学习《万有引力定律》时，教师可以为学生讲牛顿与万有引力定律的故事。由于黑死病席卷了伦敦，夺走了许多人的生命，大学被迫关闭，牛顿只好返回安全的乡村。在乡村的日子里，牛顿一直被“是什么力量驱使月亮围绕着地球转，地球围绕太阳转？为什么月球不会掉落到地球上？为什么地球不会掉落到太阳上？”这些问题所困扰。在姐姐的果园里，牛顿听到熟悉的声音，“咚”的一声，一只苹果落在了草地上。他急忙转头去观察第二只苹果的落地，第二只苹果从外伸的树枝上落下，在地上反弹了一下，静静的躺在地上。苹果的落地虽然没有为牛顿提供答案，但是却让牛顿思考了一个新的问题，苹果会落地，而月球不会掉落到地球上，苹果与月球直接有什么不同呢？第二天，牛顿看到小外甥在玩球，他手上拴着一根橡皮筋，皮筋的另外一头系着小球，他先慢慢摇摆小球美如画加快速度，最后小球径直抛了出去。这让牛顿茅塞顿开，意识到月球的运动与小球非常相似。两种力量作用与小球，这两种力量是向外的推动力和皮筋的拉力。而同样的也有两种力量作用于月球，即月球运行的“推动力”和“重力”的拉力。正是在重力的作用下，苹果才会落地。为此牛顿认为，重力不仅仅是行星和恒星之间的作用力，有可能是普遍存在的吸引力，不但适用于硕大的天体之间，还适用于各种体积的物体之间。经过牛顿反复验证，明确提出了万有引力理论，并得出万有引力的公式。这样详细生动的故事案例，能够有效吸引学生，让学生乐于学习物理知识，同时又能让学生了解到物理知识的发展历史，培养对物理研究的热爱和对科学家的尊敬。

2.保证学生在教学中的主体地位，开展必要的习题训练

在教学过程中，教师要清楚的认识到学生是教学的主体，而教师只是作为一个引导者，积极的发挥自身在教学中的主导作用，不断引导与激励学生，使其在学习过程中更为主动和积极，并更加投入的探讨物理知识。比如学习《曲线运动》时，教师可以鼓励学生，让其通过有关实践活动深入探讨物体做曲线运动的方向判断和物体做曲线运动的条件。同时可以通过观察实验，在旋转的小陀螺边缘滴上墨滴，观察飞出的墨滴在纸上留下的痕迹。让学生根据这些痕迹来探索物体运动状态，在这个过程中，学生形成主体意识，不断加强学习信心和动力，有效促进物理学习质量提高。^[3]

3.開展合作交流学习模式，增强物理实践教学

在高中物理教学中，实践学习是必不可少的，开展合作交流学习模式，能够有效增强物理实验教学的实践性，提高学生实际操作能力，并使学生在实践探究活动中获得独特的体验，有效促进学生物理思维发展和物理素养的提高。而利用案例教学法开展合作交流学习模式，在实验教学中的作用也非常明显。比如在学习《摩擦力》这章物理内容时，教师可以先让学生学习实验教学案例，通过具体的实验案例，了解详细的实验过程，并让学生进行实验操作，观察和记录实验数据，然后进行分析，有效提高学生的物理素养。^[4]

结语

通过上文的分析可知，高中物理教学要紧跟新课改的教学要求，无论是教学形式还是内容上都应该进行改革创新，教学也应转变教育观念，采取新的教学方法，培养学生的物理思维能力和实践能力，而最常用的手段就是案例教学法，其在高中物理教学中有着非常实用的作用，对于学生的物理学习与教师的教学都有着积极的促进作用。

参考文献

[1]王海旭.浅谈案例教学法在高中物理教学中的应用[J].教育现代化：电子版，2016，（20）：165-165.

[2]吴作评.在高中物理教学中运用案例教学法的尝试[J].考试周刊，2013，a5）：137-138.

[3]刘圣期.浅析案例教学法在高中物理教学中的应用[J].才智，2013，（11）：67-67.

[4]闫士海.浅析案例教学法在高中物理教学中的应用[J].中学物理教学参考，2017，（7X）：80-80.