谈初中英语趣味性课堂的构建

吕淑香

摘 要：在初中英语课程教学过程中开展趣味教学，打造趣味性课堂，能够吸引初中学生的兴趣。初中学生感兴趣的东西，学起来便会变得轻松快乐。教师要跟上教学改革的步伐，积极去优化教学环节。通过有效的教学连接，促进学生英语学习欲望的增长，以此来活跃课堂氛围，提高课堂教学实效。

关键词：初中英语 趣味 氛围 情境 学生

引言

学生的高效学习，需要兴趣的支持。在初中英语教学中开展趣味性教学，能够满足初中学生的学习需求，更能让学生对未来的英语学习充满期待。利用好初中学生的年龄特点，帮助学生在爱说爱动的课堂中快速掌握英语知识，打破传统教学模式的限制，才能让学生不再成为英语知识的被动接收者。让学生感兴趣，调动起学生的主动性，在和谐师生关系的基础上快乐的接受英语知识，并努力拓展，才能让英语课堂的教学过程越来越充实。^[1]

一、创设良好英语情境，构建趣味性课堂

创设英语语言情境，是提高课堂教学过程趣味性与高效性的重要方法之一。英语学习是语言学习，教师要尽可能为学生创设语言情境，让学生在情境中更好的理解英语语言。感受英语思维与汉语思维的不同，使学生能够准确认知与理解语言。^[2]

首先，教师可以利用身边的实物去创设情境。在教室的教学过程中，教师可以调动身边的一切实际事物、图片，甚至利用简笔画组织教学。让学生在学习语言时，能够将英语语言与对应的实物建立起关系。比如在讲解“basketball， football， table tennis”这些单词时，可以利用体育用品去组织教学。在讲解“blackboard， chalk”等单词时，可以利用教室中基本的设施帮助学生从英语直接过渡到实物，不需要汉语帮助。在信息技术快速发展的今天，教师可以借助多媒体辅助教学，让多媒体的开放性与便利性优势得以发挥。通过创设语言情境，增大课堂教学容量的方式，让学生的学习兴趣得以提高，培养学生的英语学习主动意识。^[3]

其次，教师可以利用个人表情与手势去丰富课堂教学内容，提高教学的趣味性。大多数教师在课堂中一丝不苟，表现得过于严肃，很少与学生有感情的交流。在课堂中应用手势与表情更是少之又少。但在学习相关动词、情感性的形容词时，教师的一个小小动作微妙表情，可以向学生传达丰富的信息。也能让学生认识到一个全新的教师，感受到英语学习的乐趣。像在讲解“glance”这一词时，老师可以通过自己的表演吸引学生的注意力，先给学生做一下瞥一眼的动作，再用英语稍作解释，帮助学生快速理解。

最后，教师可以利用自己的教学语言为学生创设英语学习情境。教师通过语言传授英语学科知识，这是英语课堂中师生互动最基本的方式。教师要发挥教学语言的直观作用，通过有效描述将学生带入到具体的情境之中。让学生能够理解某一情境中英语语言所表达的意义，提高学生的英语学习效果。像在讲解“How much are these socks？”这一课时，老师可以这样创设情境，“I want to buy some socks， so I go to a shop and see some beautiful socks， I say...”，让学生找到英语应用的最佳情境，并正确使用。

二、丰富课堂教学方法，构建趣味性课堂

单一的初中英语课堂教学方式是无味的，即便学生在一开始表现的非常积极，但重复性的教学会影响学生的主动参与性。在教学过程中，为了让课堂教学更有趣味性，能够激起学生的学习兴趣，并将此保持下去，教师要认真钻研课本教学内容，寻求最佳教学方式。根据新课程改革的倡导，在不同教学目标下设计不同的教学方法与学习活动。用不同的学习体验让学生在英语课堂中积极探索，积极追求，这也是教师发挥个人价值的重要表现。

比如在讲解“What does he look like？”这一课时，教师要引导学生学会描述他人的外貌特征，并能够根据特征去辨识他人。根据这样的教学目标，教师要先引导学生观察自己的同桌，通过自己现有的词汇去描述同桌的外在特征。当学生遇到了语言表达困难，便能够意识到自己的学习需求。在这时，教师再引导学生去关注相关的词汇与表达，学生的学习积极性会更高，目的性更强。因学定教，就是让学生知道自己要学什么，教师也要明确学生的英语水平。在这样的基础上组织教学，能够让学生的学习更有趣味，也能让教师的教学更加高效。在学习之后，教师要设计必要的教学活动。让一位学生随意描述班里的一位学生，通过他的描述快速抢答其所描述的人。这样的课堂活动能够锻炼学生的英语表达能力，提高听力水平，也能让全班同学集中精神去做一样的事情，不仅有趣，更有意义。^[4]

三、开展英语竞赛活动，构建趣味性课堂

初中学生的好胜性强，进取心强，更有强烈的荣誉感。在初中英语课堂中，要提高教学趣味性，教师要关注各类竞赛活动的有效开展。让学生投入到种种竞赛中，能够激起学生的学习欲望，更能培养学生的竞争意识，这对于学生之后的学习与工作都有积极影响。

比如，教师每天都要引导学生复习之前的单词，并利用单词小测去检查学生的复习成果。教师利用每节课的前3到5分钟时间，组织一次单词拼写比赛。用比赛去代替考试，更能满足学生的好胜心，也能让学生在单词比赛中找到更为强烈的单词复习动力。除此之外，在讲解了阅读文章之后，教师可以给学生三分钟时间快速复习课文，浏览课文。通过设计课文复述比赛的方式，让学生尝试记忆自己所学习过的阅读文章，以此完成个人阅读积累。这对于学生的写作能力提高有积极意义，也能让学生在准备课文复述的过程中感受到快乐。老师在教学中积极开拓，动态化教学，随时转变教学方式，给学生充足的新鲜感，才能吸引学生积极参与，成为课堂的主人，战胜英语学习困難。

结语

综上所述，兴趣是学生积极学习的内在动力。在初中英语教学过程中，教师要关注学生语言能力的发展。更要刺激学生的内在英语学习动力，让学生以学习英语为过程，达到利用英语提高个人交际能力的目标。在课堂中，通过情境的创设，方法的丰富，去满足初中学生的学习需要，让课堂成为学生的课堂，才能切实提高英语课堂教学过程的趣味性。

参考文献

[1]谢海军.初中英语课堂中趣味教学法的实践探讨[J].速读（上旬），2018，（9）：89.

[2]王需燕.初中英语课堂教学中趣味性教学方法初探[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（23）：295.

[3]管鲁彬.浅析初中英语课堂教学的趣味性[J].神州，2018，（24）：120.

[4]冯环.让初中英语课堂充满趣味[J].散文百家（下），2018，（3）：196.