小学语文成语教学策略分析与解读

黄郁玲

摘 要：汉语言承载了中华民族五千年的语言文化，而成语则是其中的重要组成部分，可以说是汉语言文化中的瑰宝。成语具有简洁明了的特点，其内涵却比较深刻。在成语的学习过程中，学生能够理解其中蕴含的历史内容与文化内涵，使其潜移默化地增强自身民族文化的学习兴趣，并且树立起敬仰之心。这对于促进学生的发展而言，具有积极的意义。本文主要以人教版小学成语教学为例，探讨其有效的教学策略，帮助学生更深刻地体会汉语言应有的魅力，并提高其成语学习效果。

关键词：小学语文 成语教学 语言文化 教学策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）05-0127-01

语文教师在教学过程中应该采取有效的教学方法，让学生在自己的心中埋下热爱语文的种子，在潜移默化的知识灌溉过程中，学生能够提高自身的语文学习水平，并提升自身的文化涵养。因此，小学语文教师在教学过程中要注重加强成语教学，既要培养学生的成语学习兴趣，又要提高其成语学习效率。

1 小学语文成语教学的现状分析

成语教学是语文教学的一个组成部分，但是成语教学的课堂教学效率并不高。小学语文教师要在新课程理念背景下对自身的成语教学进行审视，可发现其中一直还存在这样的问题：

首先，在当下的小学语文教学中，有不少教師与学生都不够重视成语的积累，在认知上，他们并没有意识到成语学习的重要性，甚至学生对成语学习也不感兴趣，缺乏成语学习的积极主动性，不利于学生发挥自身的力量来克服学习困难，而教师也难以在这样的教学状态下提高成语教学效率[1]。

其次，有些小学语文教师开展的成语教学与现实生活并没有存在紧密的联系。诚然，成语源于生活，也要回归生活，即便是历史在变迁，成语依旧植根于现实生活。而教师若是在开展成语教学时，没有注重将其与现实生活联系，则往往只能让学生记住成语的浅层意思，又或者记住成语的书写，但是学生对成语的实际运用能力却比较薄弱。这个问题必须要受到教师的重视。

最后，有些教师开展的成语教学不注重引入新的教学活力，使其枯燥乏味的教学氛围与教学过程依旧影响着学生的学习状态，不利于学生受到教学环境的熏陶，也就难以使其主动配合教师的教学行为。

因此，小学语文教师要善于审视自身的成语教学问题，并探寻可以构建高效的成语教学，以提高学生的成语学习水平与成语实际运用能力。

2 小学语文教学中成语教学的有效策略

2.1 通过故事会的形式来展开成语教学

根据小学生的认知特点和兴趣喜好，他们都很喜欢故事，教师若是能够在课堂上组织趣味化的故事会活动，则可让学生产生参与的积极性，有利于保障课堂教学的实效性。因此，小学语文教师在开展成语教学活动时，可通过故事会的形式来增强学生的成语学习兴趣。比如，在人教版小学语文《亡羊补牢》一课的教学中，教师就可以激励学生参与到故事会的活动中来。学生可在学习“亡羊补牢”这个成语的基础上，选取以前自己学过的课文中涉及到的成语，将其用故事的形式来表述出来，展开一场特别的故事会，比如“揠苗助长”、“守株待兔”等等。通过趣味的故事来让学生了解源于古代生活的成语文化内涵，并深刻地体会其中的哲理，有利于提高学生的语文素养，并提高学生的成语学习水平。

2.2 利用课文的语境来学习成语

在教材内容中，有不少文章都蕴含着一些成语，教师在引导学生进行文本阅读时，可将其挖掘出来，再让学生根据文本中的相关语境来理解这一成语的内涵。而学生在理解成语的同时，也可以提高自身的语文阅读理解能力，可帮助学生养成通过剖析成语来理解文本内涵的学习习惯，并潜移默化地积累更多的成语[2]。

比如，在人教版小学语文《和时间赛跑》的教学中，教师可引导学生根据文本语境来理解“光阴似箭，日月如梭”这两个成语的内涵与哲理。尤其是作者将这两个成语与“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”这一句子来进行对比，可让学生更深刻地理解成语内涵，感悟其中的哲理。

文章中提到“我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了”这些句子就很形象又生动地阐述了时间一点点流逝的缓慢，同时又阐析了时间的珍贵，让人懂得时间一去不复返的道理。在这一语境下，教师可引导学生体会“光阴似箭，日月如梭”的成语内涵，使其自主思考：“时间流逝得慢时，你的心里有哪些想法？而时间飞快流逝时，你又有哪些感想？”当学生心里有了答案时，就能够更加懂得时间的珍贵，同时学会与时间赛跑，直到赛过时间，让自己受益无穷。

2.3 通过融入课外资源增强成语教学

在课内教学资源不够丰富的情况下，教师要提高成语教学效率，则可融入有效的课外资源，引导学生更好地理解成语相关知识[3]。比如，在人教版小学语文《画家和牧童》一课的教学中，谈及了“两牛相斗”这一成语，教师可以融入曹植以两牛相斗作诗的相关学习资源：曹植一直是曹丕忌惮和猜疑的对象，有一次见两牛相斗了，就命令曹植作死牛诗，而且诗中不可有“牛、井、斗、死”等系列的字，而曹植作的诗显然流传千古了。这首诗并没有提及上述的字，但是却同样展现了两牛相斗、一牛惨死的画面。借助这一课外资源来进行成语学习，可让学生从中感悟到汉语言文字的魅力，使其更深刻地领会成语的魅力，有利于培养学生对成语的学习兴趣，并且提升其成语知识的学习效率。

3 结语

总之，在当前的小学语文成语教学中，教师要加强对其教学方法改进的重视，正确解读成语教学的要求与教学目标，努力通过有效的教学指导方法来提高学生的成语学习效果，可在一定程度上提高语文教学的质量。

参考文献：

[1] 赖玉蓉.浅谈小学语文中成语的课堂设计[J].作文成功之路（下），2017（11）：67.

[2] 叶萍.小学语文课堂教学成语巧用例谈[J].中华少年，

2017（11）：93.

[3] 陈学良.基于成语兴趣积累视角的小学生语文素养积

淀[J].课外语文，2017（18）：11.