新课改背景下高考历史复习策略浅析

史淑艳

摘要：新课程改革下，更加注重对学生本身独立思考能力的培养。这一目标的提出，同原有的传统灌输式的教育相对立，新课改更加注重学生的主体性。通过这一要求，本文从如何更加合理的安排历史课程教学以及如何更好的利用复习时间，以此来达到高考历史复习的高效率。

关键词：新课改;高考历史;复习策略

新课程改革的背景下，众多的学科需要更加细致的改变，由此来适应新课改的要求，做到从实际出发，针对高考的新要求，对高考历史复习有一个更加具体的规划。

1 充分调用教材，合理规划时间

如何更好的利用高中复习时间，从而使得高考历史的复习事半功倍，最后达到提高学生学习成绩的目的。第一，应该将高中历史的各部分内容进行更加细致的划分，在每一轮的复习中，让学生有针对性的进行复习，从而加强对知识点的记忆;同时在第二轮的复习计划中，能够让学生独立的对课本知识点有较为系统的规划，从而达到能够独立解答问题的目的[1]。第二，高中历史的复习过程中，应当充分重视教材，更加合理的让教材的利用率最大化。一是将课本内容全部了解，这其中就包括课本大字部分的内容还有小字部分的内容，能够做到面面俱到，不遗漏每一个知识点。从而提高学生对教材的利用率;二是掌握课本基础内容的同时，更加要了解实事，通过历年高考题目的分析，我们不难发现，现代历史越来越重视对社会热点的考察。通过系统的高考历史复习，要充分的重视这一新的变化，从而更好的应对高考;三是要将课本知识同主流的史学观点相结合，学会利用史学观点来分析问题解答问题;四是为了应对高考中对历史情景化问题的考察，学生在复习时要注意多学科之间的关联，做到思考问题多角度思考;五是时刻关注高考历史的发展动态，变被动为主动，从而适应高考历史的出题模式。最后，要学会利用空间和时间的关系，比如在历史复习中，面对每个朝代之间的不同，学会通过时间和空间之间的联系，在脑中作出一定的思维构图，建立起属于自己的历史学习模型，从而将多变的朝代问题公式化，也能够达到从容应对高考的目的[2]。

2 多角度分析史学内容

高中历史的内容根据其本身固有的特点，其历史覆盖面积广，涉及的历史深度相较于初中历史更加的深入，从高中历史课程的安排中我们不难发现，高中历史几乎涵盖了政治、经济、文化、思想等多个层面，学生在复习时，更应注重从多角度分析历史问题，通过对教材知识内容的整理，给予重点知识新的活力。比如我们在分析近代史上新航路开辟的相关问题时，首先通过对近代史时间结构的分析，通过运用史学观（文明史观、现代化史观、全球史观），从史学观的观点展示角度出发，充分的论述新航路的开辟对欧美文明的冲击，对欧洲各国走向现代化的意义，还有对全球各国之间相互的联系所做出的贡献。其次再分析其对人类文明所起到的阻碍或破坏作用。再比如，分析中国的近代史问题，我们要从政治、经济、文化、思想的多个角度全面的分析中国近代产生的问题，到底是缘何而起，中国近代化的过程为什么会阻碍重重。从政治上来说，就是封建的帝王统治同新的资本主义政治制度之间的对比，封建主义制度逐步显现出他的不足。经济上而言，资本主义先进的生产经营方式同落后的小农经济自给自足的生产经营模式之间的抗衡。文化上落后的封建文化，更多的是迷信的思想，同先进的资本主义文化之间的对比。思想上，资本主义通过文艺复兴、思想启蒙等运动，对传统的封建思想的冲击。从而使得中国近代史是一部充满了阶级压迫与不断探求反抗的历史[3]。

3 重视讲课效率，注重史学细节

新的课程改革的要求，需要更加重视讲课的效率。不再是以往的教师上课及来，下课及走的模式。一味的追求速度不是一件好事，同样一味的磨时间仍旧不能达到更好的效果。面对新课程改革的背景，针对高考历史复习，教师要从多途径的收集历史资料，并能够更加直观的展示给学生，让学生在学习中，能够有更高的学习效率。教师积极的做到能够让学生提高阅读的能力和技巧，进一步让学生养成能够依据科学、合理的思路来解决现实的问题。让学生不会一味的从参考答案出发，更多的是要有自己的见解。教师通过授课，从课堂上逐步带动学生养成这一习惯，让学生能够注重史学的细节，学会从细微之处解答历史问题，从而提高学习效率，进一步做到高考历史复习的高效率性。同时教师更应该积极的探讨新的课堂教学方法，反对传统的灌输式教育，真正的能够做到让学生在学习的過程中获得知识。比如通过建立课堂小组的学习模式，让每一个学生能够有互动交流的能力，并且通过这种授课模式，逐步提高学生对每一个具体历史知识点的高度概括能力，通过提出自己不同的见解，从而让复杂的历史知识，通过集思广益的形式来做到面面俱到[4]。

结束语：

综上所述，学生在应对高考历史知识点的复习时，教师不仅是引导者，更是学生的帮助者。教师要做到尽量减轻学生心理和知识负担，让学生能够轻松愉快的接受历史知识，并能够通过教师的带动，学会如何解答历史知识。重视多角度史学内容的培养，重视史学细节，提高讲课的效率，让学生能够通过历史性的思维解答历史性的问题。从而达到学生在学习中能够获取较高的分数，满足新课程改革提出的要求。

参考文献：

[1]陶荔.新课改背景下高考历史复习策略浅析[J].中国校外教育，2018（03）：115.

[2]查晓峰.创新高考历史专题复习的理性思考——以“中国城市化进程”专题复习为例[J].高考（综合版），2013（04）：3-4，129.