电子信息类大学生创新实践能力培养模式探索

王思远 杨杰 王绅

摘要：培养电子信息类大学生创新实践能力有着重要的现实意义。本文对创新实践教育教学改革内容进行分析，并从基础实验、综合提高及开发两方面探究创新实践能力培养模式的构建。以供相关人士参考。

关键词：电子信息类;大学生;创新实践;培养模式

引言：

目前社会发展需要创新能力强的人才，尤其是电子信息类专业知识日益发生变化，因此培养电子信息类大学生时，要使用创新能力培养模式，提升大学生的创新实践水平，满足电子信息产业对人才的要求。培养创新人才是高等教育面对的时代需求，将创新教育融入其中，对于社会发展具有重要作用。

1 创新实践教育教学改革内容

为提升电子信息类大学生创新实践能力，需要探究人才培养模式，力求提升大学生质量水平。

1.1 完善電子信息类专业创新实践教育体系

完善电子信息类专业创新实践教育体系，要做好激励、引导、监督等环节。为提升电子信息类大学生进行创新活动的积极性，应加大支持力度，完善创新支持计划，为电子信息类大学生提供有助于创新的实验设备，并提供创新资金。对实验室准入制度进行放宽，简化进入实验室的环节，大学生进入实验室，可经过申请环节。并且在实验室开放阶段，要安排专业教师进行值班，当大学生遇到实验问题时，可以及时提供有效指导。专业教师应对大学生实验结果进行查看，给出有效的意见，在最大程度上给予大学生精神支持，保护大学生进行实践创新的动力[1]。

1.2 整合实验条件和教学内容

实验教学是电子信息类专业的组成部分，其有着独特的实验课程。在实验课程中，需要多种实验仪器[2]。对实验室进行整合，需要以实验课程等为依据。充分了解实验课程的学时，内容等情况，据此调整实验室容量。实验室具有基础的特点，调整过程中以大类为主。并配置专门实验室，比如电子线路等。并为数字、高频等电路实验的开展做好准备。另外要关注微处理器的内容，并为其准备专门的实验室，其中涉及较多方面，包括嵌入式、DSP等内容。诶保障实验的顺利进行，需设置相关处理器课程，让大学生掌握实验步骤等要点。对于模拟仿真实验也有一定的促进作用[3]。为保障实验效果，应构建实验平台，使其具备综合性特点。创建综合实验室，要与电子系统保持密切关系。可多开放其它类型的实验室，比如测控技术等实验室，以满足电子信息类大学生的实验需求。最大化发挥实验室的效用，为电子信息类大学生开展创新实践活动提供必要的环境支持。

1.3 提升实验教师整体水平

实验教师对于大学生的创新实践能力培养具有重要作用。需要不断健全实验教师队伍，并完善教学奖励制度[4]。电子信息类实验教师在当前并没有达到较高的水平，大多教师没有将精力投入到教学项目研发活动中。健全实验教师队伍，具有较强的现实意义。为促进实验建设的发展，需要引进实验教学能力强的教师，促使其积极开展实验教学活动。注意培养年轻实验教师，提升教师的教学能力，从而提升实验教师队伍的整体质量。更需要注重实验教师教学奖励，增加教师开展教学的积极性，促使实验教学的发展。需全面贯彻先进实验教学理念，做好教师岗位安排工作，制定合理的分配制度，增加对优秀实验教师的吸引力，促使实验教学质量不断提高，同时注意避免实验教师队伍出现动荡问题。

2 大学生创新实践能力培养模式构建

2.1 基础实验环节

基础实验阶段涉及到理论验证，并对相关基础实验技能进行锻炼。该试验阶段主要适用于电子信息类专业前两级学生。基础实验阶段涉及到的教学内容比较多，主要涉及到电子技术、数字逻辑、微波、电气工程等知识，还包括单片机、自动控制等知识原理。基础实验的方式主要是采取验证方法，对实验进行证明。实验教师可对学生进行统一授课，让电子信息类专业前两级学生掌握基础实验操作技能，比如会使用实验仪器等设备。在教学阶段培养学生形成严谨的实验态度，让学生认识到实验的价值，与知识理论相协调，在多次实验中让学生学会观察，养成严密的逻辑分析习惯。

2.2 综合提高及开发阶段

电子信息类大学生在综合提高及开发阶段主要巩固专业知识，全面发展实践及开发能力。综合提高阶段适用的大学生为二、三、四级学生。实验教师在教学时涉及到的实验教学内容涉及到数字信号、电子系统综合等知识，并参加竞赛。该阶段的实验目的并非简单的验证，而是往设计及开发阶段转变，立足相关理论知识，将重点放在具体实验方面。电子信息类学生开始试验前要明确实验问题，比如学会多模块级联等，可从验证单元电路开始，逐渐掌握电子系统相关要素，将所学知识进行系统运用，锻炼自主发现问题并解决的能力。

3 结束语

电子信息类大学生的创新实践能力需要重点培养，从实际情况出发，实行实验教学方面的整改，让大学生在实验中得到大量锻炼，培养实验兴趣，激发学生创新意识，进而提升电子信息类专业实验教学的质量，提升整体教学水平。

参考文献：

[1]于迎霞.高校电子信息类创新型人才培养的实践探索——以新疆大学为例[J].高教论坛，2018（03）：22-27.