当代高校教师职业道德问题与应对策略

王晓宇

摘 要：兴邦治国需要通过教育实现，教书育人离不开师德修养。然而近来研究发现，我国当前高校教师师德风气有待提高，教师存在缺乏敬业精神、漠视教学质量、追求个人利益、师生关系紧张、学术行为不端等一系列问题，本文将对此类师德问题进行阐述并提出相对应的解决途径，以期真正有效地提高高校教师职业道德与素质文化。

關键词：师德修养；高校教师；师德问题；解决途径

古语云厚德方能载物，德行于教学之中甚为重要，教师并不仅仅是知识的传递者，更是灵魂的工程师，帮助学生树立正确价值观、人生观，让学生不断完善自己，更好地走向社会并更好地为社会服务。然而最近的调查研究表明，我国目前师德风气有待提高完善[1-3]，在对学生与授课教师双向问卷调查中显示，学生对教师的评价普遍低于教师对自身群体的评价。近来网络媒体对高校教师的负面报道也屡见不鲜，致使教师职业高尚性遭受质疑。毫无疑问，教师德行修养已成为人们近来关注的热点话题，认识到师德的重要性、以及当下存在的问题，才能更好地采取有效措施应对，扭转被社会曲解的教师形象，更重要的是通过提高教师素质水平，能更好地开展教学、为社会输送更多的专业人才，促进社会发展。

一、师德修养的内涵及重要意义

（一）师德修养的内涵

古代认为，为师者，乃传道授业解惑也，但由于社会的发展，对教师的德行修养提出了更高的要求。鲍春燕认为由于高校教育的特殊性以及高校教师的特殊社会地位，对于师德的要求将更加全面、严格[4]。教师的师德体现并不仅仅局限于教学，同时还包括能力与品格、自尊与自律、个人价值取向以及良好人际关系等各个方面。概括来讲，职业道德要求教师遵循相应道德规范，并体现在品质、观念、行为和情操上，能够处理好教师自身以及与学生、家长、同事、社会之间的相互关系，师德修养是教师素质的核心体现。

（二）师德修养的重要意义

从古至今，任何国家都以教育为本，人才培养为重，高校教师的道德感发展于教师个人知识、能力，只有教师提升认知、热衷于教育事业并能从中获得价值感，在教师事业中逐渐自我成长、自我完善，才会形成良好的职业道德感。以求生为目的、以功利为原则的教师往往难以获得职业认同感。教师的职业修养以及为人师表的责任感将直接影响到教学质量，若教学目的并非纯粹的育人树才，而是疲于应付所在岗位职责，那么教师备课潦草、传达知识单一、流于形式却忽略学生内在实质发展，这将与历来教学誓言相悖。

师德修养的建设有利于促进人才培养、增进高校精神文明、推动教育事业发展，因此，建设教师队伍，提高教师素质水平成为社会、高校发展的重要因素。

二、当前高校教师存在的师德问题

（一）教师缺乏敬业精神

调查研究显示部分教师漠视课堂教学质量，表现为敷衍授课、上课接听手机、教学形式刻板单一、上课态度不认真等。教师仅仅将自身职业视为生存必要手段，对自身角色定位不准确，因此会出现授课时照本宣科、疲于应付教学任务、不拓展自己知识面、教学课件不及时更新、课堂上放超长时间的视频文件、不注重学生培养等诸多问题。教师不能从自身职业获得成就感，并且对待工作态度有所偏颇，则会感到精力耗竭，高重复授课的性质让“生存型”的教师感到枯燥、痛苦。

并且由于现在要求教师要兼顾教学与科研，然而教师往往不能平衡两者之间的关系，出现重科研而轻教学的情况，因为科研可以为教师带来晋升机会，所以部分教师对教学工作缺乏热情。

（二）追求个人利益

研究发现，在学生以及教师的群体中，近半数的比例的人认为当前教师的功利心较重，比起创造社会价值更注重个人利益，在校外从事大量兼职工作而忽略自身本职工作义务[2]。目前存在普遍现象即很多高校教师更注重自己的副业，而忽略本职工作。传统教师在外界的形象是博学、儒雅的，醉心育人、淡泊名利，但现在很多教师更注重名与利，个人利益远大于教育价值。教师本身价值取向偏倚，自然没有信服力去教育众多学子，这将产生深远的负面影响，且容易发展成为恶性循环。

（三）师生关系紧张

目前大部分高校教师只将授课作为重点，但是却忽视了与学生关系的建立。我们不仅对社会输送专业型技术人才，更要向社会输送具有正确价值观念、积极进取的正能量人才。这就要求教师要了解掌握学生动向，课堂反馈以及心理状态等方面问题。然而当今高校教师与学生的沟通非常局限，师生交流基本仅限于课堂上的交流，很难近距离沟通，无法正确引导学生。

由于沟通较少，教师不能深入了解学生思想状况，师生之间也容易产生思想冲突，可能会出现学生对教师的极度抵触情绪，并且大学生处于情绪敏感时期，容易因为教师的行为或语言而感到受到伤害，使得师生关系变得紧张。

（四）学术行为不端

目前部分高校教师找网络写手进行论文代写已经是公开的秘密，同时还屡屡被报道学术抄袭、编造数据、占用学生科研成果等学术丑闻。因当前机制要求教师必须进行科学研究，并且研究成果会直接影响到职称评定、职位晋升，因此部分教师为求顺利考评而将学术功利化，全然忘记教学科研初衷，摒弃了科学、严谨，同时也打破了自身道德底线。

三、师德建设的应对策略

（一）自我反省与自我认知

经文献查阅发现，人们在探讨师德问题出现原因时，往往愿意倾向于外部归因，如社会功利的不良风气影响，亦或是高校管理机制问题等等，但笔者认为究其根源，教师若缺少职业道德意识，无论外界环境如何改变，产生问题的原因依然存在，只有教师提升自我道德意识，进行自我道德约束才是最根本的解决之道。

自我认知不仅仅是从人格、能力、学识等方面，还要考虑到自身社会角色，高校教师要清楚自己角色定位，明确自身的责任与义务。教师如果能够清楚自己所扮演的角色，那么自然会做到爱岗敬业，关爱学生，发自内心地热爱自己的职业，并以教书育人为己任且因作为一名教师而倍感荣光。

教师需要时刻对自身保持清醒认识，并能够学会自我反馈，做到不断反省、不断纠偏、不断进步。这种内在动力是促成教师高尚品德修养的永久动力。

（二）榜样學习

向学校中品行端正、学术作风严谨的老师学习，通过榜样学习，努力修缮自身行为，取长补短，确定教师德修目标并努力奋进，自觉地履行教师道德标准与责任义务。丰富自身学识，作为教师，掌握知识丰富全面是最基本的要求，不断求学，汲取知识，才会在教学课堂上游刃有余，而不会因局限于书本知识致使课堂形式乏味单调。即使是道德水平，也是经过不断的学习、社会化而形成的，而非先天存在的。因而教师通过学习，经过知识的不断内化，在学识中树立正向人生观、价值观，更有利于培养教师道德修养意识，提高其自身理论素养。

（三）知行统一

将学习与实践相结合，在深度学习职业道德理论原则的基础下进行社会实践，保持知行统一，将内在道德概念转化为外在行为，在实践中不断培养强化道德观念，丰富道德修养内容，用实践检验理论的正确性，并不断进行反馈与自我完善。仅仅加强思想教育是难以达到良好预期效果的，唯有不断行为强化，才能促进道德修养发展。

（四）加强师德教育、设立监督机制

加强对教师师德教育，提高教师德行与素养，定期开展宣传教育讲座培训，普及道德问题在教学中的重要意义。建设教师队伍对学生、学校未来发展均具有重要意义，因此学校管理应重视教师道德水平与素质，设立监管部门，从外在行为对教师进行约束管制。对于有失德行者处以警告或处分，允许学生在公开平台对教师德行问题进行反馈，多种渠道并行努力，全面提高教师道德素质。

（五）建立师德奖励机制

奖赏机制有利于道德行为的重复再现，目前学校管理制度中并未纳入师德方面考核标准，教师则容易忽视师德的重要性。对品行作风优良的教师表彰奖励，给予一定奖励基金，并有优先评定职称、晋升岗位的资格，设立奖赏机制能够诱发教师正性行为的出现，并且对教师的行为是一种正性回馈，并且有助于摒除社会不良风气，减少功利化行为的产生。

作为灵魂工程师，教师应时刻谨记自身职责，提升自身修养以及道德品质。尽管目前存在一些负面问题，但教师队伍整体还是积极向上，恪守职责的。提高教师队伍整体素质，对育人有良好示范作用，对社会发展有积极推动作用。师德问题的形成由多方面因素引起，既有教师个人内在原因，同时也有社会、监管制度等外部原因，只有切实了解问题状况，有的放矢，才能更好地提高教师德行素养。同时为了社会更好地发展，需要多方共同努力，携手共建文明、繁荣社会景象。

参考文献

[1] 刘超良，唐东阳.高校教师师德的调查与分析[J].湖南人文科技学院报，2007（6）.

[2] 何祥林，程功群，任友洲，等.高校师德建设的现状、问题及对策[J].高等教育研究， 2014， 35（11）：53-59.

[3] 梁占歌.高校体育教师的师德现状调查及对策研究[J].四川民族学院学报，2016，25（1）：81-84.

[4] 鲍春燕.高校师德建设的理念与机制探索[J].中国科教创新刊，2011（28）：231.