立足课堂，追求有效

司发瑞

【摘要】  提高课堂成效，提升课堂教学效 率，是当前小学语文教学的主要目标。随着新课改的不断深入，要求教师在课堂中着重培育学生的学习能力，并将传统的以教师为主导地位的课堂教学向以学生为主体地位而转变。探讨了如何在新课改背景下，通过追求课堂有效教学来促进语文课堂教学的发展。

【关键词】  小学语文 课堂教学 教学成果

在小学教学中应突出课堂教学的重要性。一方面，小学生的思维与学习习惯尚未完全建立，在课堂以外很难通过自学而掌握知识;另一方面，在小学生的成长阶段，教师在课堂中的职责也更加关键，课堂是培养学生思考问题、学习兴趣、学习信心的重要途径，通过课堂教学使学生将所学知识融入到日常生活中，实现学与用的双重目标。

一、创建问题情境来培养学生的兴趣

小学五年级这一阶段，对于大部分学生来说，他们已经不再满足于跟随老师的进度去学习，由于学习能力的强弱以及兴趣程度的不同，学生们更希望成为课堂教学中的研究者与发现者。当语文教师获悉学生这一心理时，应当将课堂教学一定程度地开放给学生，通过提出问题来培养学生主动思考问题的能力。创设问题情境，激发学生的探索欲望，是提升课堂教学成效的基础。

比如，在《松鼠》这一节课中，教师通过提问“谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴像把伞？”这一问题来勾起学生们的幼年记忆。这时学生们就会很容易回答出“猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把伞。”当学生们回答上述答案时，就会将课堂学习氛围变得更加热烈，学生们的思维也会保持在高速运转的状态。这时教师再引出与课堂相关的话题“既然大家都知道松鼠的尾巴像把伞，那大家知道松鼠是一种什么样的动物吗？”这时学生们会根据观察所得的印象、动画片中的记忆或者旁人叙说的角度来回答，松鼠是一种十分灵活、爱在松树上跳来跳去，有两颗大门牙，喜欢吃松果的动物。随后教师将注意力转回教材，对学生们说：“大家说的松鼠有这么多特点，到底是不是呢？同学们先阅读课本，看看课本中都描述了松鼠的哪些特点，你对松鼠是否喜爱？想对它们说些什么呢？”通过一系列的问题情境，来激发学生们探索课本知识的欲望，从而带动学生到课本的世界中来。

二、通过丰富的教学形式来提高学生的参与热情

日本著名的社会心理学家曾通过实验得出结论，当人长期接触或承受同一类型的教学环境，有57.2%的人会经常出现跑神的现象，有16.3%的人会厌烦这种教学方式。而小学生更加好动，对于枯燥范围的教学环境本身就有强烈的抵触情绪。因此，对于语文教师，如何在课堂教学中运用更多的教学形式来提高学生们的参与热情，就显得更为关键。单一的教学形式不仅会使学生失去学习热情，甚至教师也会在重复烦躁的氛围中失去教导热情。要改变课堂教学枯燥的氛围，应当通过教学内容来结合不同的教学形式，采用恰当的方式来调节学习气氛，从而使学生主动融入到课堂中来。

比如，在《狼牙山五壮士》这一课中，单纯采用阅读、讲解、背诵等形式，一来学生并不理解这段历史，对壮士牺牲的精神也无法深刻地感受到，因此就失去了《狼牙山五壮士》更深层次的教育意义。而通过多媒体设备来播放《狼牙山五壮士》的电影片段，使学生以最直观的感受来面对狼牙山五壮士英勇牺牲的伟大精神，并通过演讲与小组讨论的形式挖掘课文的内在含义，从而引申出家国情怀的深层内涵;再如，在《钓鱼的启示》这一课文中，传统的讲解方式无法将“我”和“父亲”进行深刻对比，通过分组的形式，分别让学生扮演课文中“我”与“父亲”这一形象，从而使学生进入到课文的氛围中交流探讨，从而得到课本中的启示。形式多样的教学方法不仅可以加深课本深度，一定程度上来说，也是培养学生正确价值观念以及思维能力的手段，不仅使学生更愿意参与到课堂上来，也能够为有效教学提供保障。

三、通过结合阅读与写作，培养学生的读写能力

小学语文教学中，阅读与写作始终是左膀右臂的关系，缺一不可。而如何提升学生的阅读能力以及写作技能，也始终是教学的重点与难点所在。大部分教师采用单元后写作的形式，当一个单元教学完毕，教师会抽出一节课的时间来进行写作锻炼，但这种培养学生的写作形式并不科学。写作与阅读应当齐头并进，两者是相互促进的关系，单独抛开一个而训练另一个，都无法取得良好的成效。而且学生的阅读与写作能力并非是短期就能培育而成的，应当是一个持之以恒且循序渐进的过程。如何将阅读与写作结合起来，让学生在日常课堂中也能够训练写作能力，是提升小学生写作与阅读能力的科学手段。

比如，在《白杨》这一课中赞扬了祖国保卫者以及建设者的情怀，因此教师可以利用课堂时间让学生像课文中白杨一般伟岸的形象来描述自己的爸爸。有些学生在课堂教学环节也许会对爸爸的某些做法有所抵触甚至是不理解，但当他们用笔书写自己的父亲，将内心的情感展现出来以后，他们就会意识到父亲那坚韧挺拔的意志以及对保卫边疆保卫祖国的伟大精神，从而使《白杨》这篇课文不仅仅局限于课堂中，更是对学生的价值观念的培养起到了促进的作用。除此以外，教师还可以引申课堂以外的素材，如《白杨》所赞颂的保卫边疆的伟大奉献精神与《保卫黄河》所表现的保家卫国较为一致，学生通过阅读其中文字来领悟国家领土完整以及英雄将士们的热血情怀，从而书写出的文章更有利于写作技巧的培养，也有利于学生心智的培养与教育。促进阅读与写作的结合，使学生们的语文素养得到提升，促进学生的读写能力。

四、发挥网络资源优势，开拓学生视野

随着信息时代的到来，网络资源已经成为当代社会必不可少的一部分。在小学语文教学中，通过运用信息技术来实现网络教学资源的普及于应用，是促进当前课堂教学新模式创建、提高教学成效以及丰富学生知识视野的新途径。

比如，在《新型玻璃》这一课中，虽然课本中向学生展示了较多的新型玻璃的信息，但是学生从这种科普类的文章中并不能获得更多的有用信息。无论是从培养学生自主能力的角度看，还是扩宽学生知识面上来说，教师都应当让学生通过网络来扩展学习，不仅可以查找各种新型玻璃的基本参数于特点，还能够从网上对科普文章加深了解，加强阅读能力。学生不仅能说出新型玻璃的基本物理特性，还能够从生产的角度讲述新型玻璃的用途;有的学生通过网络资源了解到新型玻璃的生产产地;有的学生通过网络资源认识到新型玻璃的工艺流程与原料等信息。再如，《七律·长征》一课中，很多学生对抗战时期并不了解，教师可以寻找大量的网络教学资源，以图片、歌曲、影视片段、文字或朗诵等形式，为学生呈现出长征时期的艰苦以及战士们的不屈精神。通过网络资源来提高学生在课堂中的主体地位，从而实现高效的教学。

五、结束语

总而言之，立足于课堂追求有效教学，是新课程背景下每一位教师应当明确的教学目标，教师通过在课堂教学中采用多样化的教学手段，创建趣味性的问题情境，并将阅读与写作有机结合，开拓网络教学资源，从而实现课堂教学的有效教学，也是培养学生思考问题、学习兴趣、学习信心的重要途径，通过课堂教学使学生将所学知识融入到日常生活中，实现学与用的双重目标。

参考文献：

[1] 周小艳.立足课堂追求有效——小学语文课堂教学有效性策略研究[J].教育科研论坛，2008，（4）：21.

[2]翟素平.立足課堂追求有效——浅析小学语文习作课堂教学的有效性策略[J].好家长，2017，（66）：196.

[3]李晓磊.立足课堂追求有效——小学语文课堂教学有效性分析[J].考试周刊，2018，（19）：52.