思维导图在高三化学复习教学中的运用探讨

周宇峰

【摘 要】备战高考期间，很多学生都存在一定问题，如不愿意记笔记，无法牢记知识点，混淆公式以及概念等，致使这些学生的复习效率比较低，对其化学成绩造成较大影响。基于此，化学教师可在复习教学当中对思维导图加以运用，以此来帮助学生对所学知识加以有效记忆。本文旨在探究高三阶段化学科学复习教学期间思维导图的具体运用加以探究，希望可以对实际教学有所帮助。

【关键词】高三化学;复习教学;思维导图

【中图分类号】G623       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）09-0212-01

前言

其实，思维地图主要是用来对发散思维加以表达，可以把某个概念当作核心，伴随思维逐渐深入，进而形成相应的发散形式的知识体系，以此来帮助学生对知识进行深刻记忆。针对高三阶段的化学复习来说，主要目的是让考生对化学知识进行全面了解，并且形成相对完整的化学知识体系，促使其对所学知识进行快速掌握。所以，在复习教学期间对思维导图加以运用可以提高学生实际复习效率。

一、化学科目复习教学期间运用思维导图的重要性

在高中阶段，化学知识间具有极强的联系，因此在进行复习教学期间，化学教师需要让高中生对知识结构加以掌握，进而帮助其对有关知识进行扎实掌握。复习教学期间，对思维导图加以运用，主要有下面几点作用：第一，可以让高中生对新旧知识进行整合，进而形成相对完整、相对健全的知识网络，促使其对化学知识进行牢固记忆。第二，借助思维导图，可以让高中生在复习期间逐渐养成自主探究以及独立思考这一能力，有效避免学生过于依赖教师指导。这样可以让化学教师拥有充分时间给学生制定相应的教学计划。第三，借助思维导图可以让高中生渐渐形成比较完整的知识结构，促使其及时对自身不足加以认识，之后有针对性的对知识加以复习，进而促使复习效率进行提高。

二、思维导图具体绘制方法

其实，绘制思维导图并不难，高中生只需要准备不同颜色的彩笔和一张白纸即可。第一，进行导图绘制之时，高中生需要先对主题加以确定，尽量通过图形方式在纸上对主题加以呈现，同时在图形四周留出空白。第二，把最大主题含有的下一级的主题表现出来，同时把最大主题和所有下级主题间的具体关系加以标注。第三，完善下级主题具体内容，同时通过分支形式加以表示[1]。第四，通过不同颜色的彩笔对图形加以绘制，同时尽可能的减少文字量，通过图形来替代文字，这样可以增加导图具有的趣味性，并且有效避免高中生学习期间产生枯燥感。第五，化学教师需引导学生按照自身实际情况对思维导图加以绘制，同时尽可能的通过思维导图对自身个性加以体现，进而让高中生得到一定的成就感。

三、化学复习当中思维导图的应用

在对知识进行体现过程当中，思维导图可以进行思维表达，高中生可借助思维导图对思维进行传播，明确思考线索，对自身以及他人思考过程进行回顾，促使自身思维得到发散。同时，还能对高中生反思知识结构起到相应帮助，促使学生进行讨论。

第一，上课之前，化学教师可让高中生按照实际知识目录把相应的思维导图画出来，通过每个标题把主要知识概述出来，这样便于学生对知识进行回顾以及理解。例如，在复习“物质结构”之时，高中生可根据自身理解画出下面这种思维导图：

第二，化学教师可在授课之前对高中生绘制的思维导图加以收集，同时进行审阅，标出学生导图当中的一些错误，同时关注高中生绘制的思维导图是否对化学知识进行准确呈现，内容架构是否具备实用性。

第三，进行课前复习，同时下发教师批注之后的思维导图，同时在课堂之上随机让几名学生对自身绘制的导图进行讲解，并且让其他同学进行反思，对台上学生导图具有的优缺点加以评价。

第四，当高中生进行相应改正以后，化学教师可给其充足时间进行交流讨论，之后让高中生对复习内容加以背诵。这样能够帮助学生对所学知识进行回忆整理，提升其復习效率。在课后，高中生可以按照实际回忆情况把自己绘制的思维导图加以修改或者重新设计，进而对重点内容进行突出[2-3]。

结论

综上可知，在高三阶段的化学复习期间对思维导图加以运用，可以帮助学生建立相对完整、相对健全的知识体系，促使学生按照自身情况对复习计划加以制定。因此，通过思维导图可以促使学生实际复习效率进行提升，同时让其按照自身需要进行复习，进而提高其复习质量。

参考文献

[1]穆兰.思维导图在高三化学专题复习中的应用研究[J].数码设计，2017，6（09）：209.

[2]林玉治，胡志刚.高三化学个性化作业思维导图教学案例及分析[J].化学教与学，2017（01）：36-37+41.

[3]朱圣辉.提升高三元素及其化合物复习有效性的实践与思考——以“氮及其重要化合物”为例[J].化学教与学，2016（11）：18-20.