高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策

林美

【摘 要】在我国英语进学中，词汇扮演着非常重要的角色。作为语言能力的基础环节，词汇教导能否取得较好的成果，对于学生的英语能力提升有着非常大的影响力。而在目前的英语词汇学习当中，虽然我国新课程改革的推行力度不断加大，但由于很多教师教学经验的不足，使得其教导过程存在很多缺陷，导致学生的学习效率没能达到应有的成果。故本文就当前在英语学习当中，词汇的教导中显现出的突出病症做了简要分析，并给出了一些改进的对策，望能给高中英语教育人员提供一些参考和建议。

【关键词】高中英语;词汇教学;问题分析

【中图分类号】G633.41       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）09-0089-01

引言

要让高中生有较好的英语掌握能力，教师一定要保证学生具有一定的词汇量，而在高中生的英语学习过程中，其绝大部分词汇的认知都是通过课堂学习来完成的。因此，如果教师的教学存在漏洞，那么学生词汇的认知也会受到较大影响，从而造成其词汇量储备的不够充分，导致其英语能力无法得到有效提高。故教育工作者必须找到词汇教导中的不当之处，并想出能够优化的对策，来保证学生对词汇的学习效率。

一、高中词汇教导中的突出病症

1.教师指导不充分。

在词汇的认知过程中，由于英语词汇是新的语言知识，学生可能对其没有很好的接受能力，而很多高中教师在课堂上的传授当中，却没能做到很好的指导。在我国大部分的高中教师心中，都认为高中生在其以往的英语学习经历中，已经有相当多的词汇训练，具备词汇学习的强大基础，使得其在高中教学中就忽视了对于词汇教学的训练，让学生自主进行大部分高中词汇的思考和认知[1]。但由于我国大部分初级英语词汇教学并不完善，使得高中生很难自主进行词汇的学习，导致在词汇学习课程完成之后，其发音和拼读都存在一定的问题，学习成果并不充分。

2.教学方式过于老套。

在当前的词汇教导当中，教师的授课方法过于老套也是一个比较突出的病症。 如在进行英语词汇讲解时，高中教师基本都是利用例句来讲解词汇，然后再通过利用新的英语单词来构造句子让学生对其有更深的了解，最后再让学生进行英语单词的背诵，直到其记住为止。而在高中英语学习阶段，由于新的英语单词非常多，学生很难通过这种教学方式进行所有单词的学习和背诵，且在单词的学习任务不断加大的情况下，学生的学习压力也会越来越大，甚至产生厌学情绪。

3.难以得到准确考核的成果。

在当前的高中英语词汇考查当中，教师使用的考查方法过于单一，几乎都是采用听写的方式来进行考查，这种考查方式并不能很好地达到考查的目的。如在很多我国的高中体制当中，几个班级的英语课程往往是由一名英语教师来完成的，当教师在某一授课班级进行英语考查时，其他班级的学生就能从该班级获得考查信息，从而在进行这些班级的英语考查时，能够获得更高的成绩，使得教师的考查成果准确度不高。此外一些英语老师让各个同学进行相互之间的听写试卷批改，学生之间的相互包庇现象也层出不穷。

二、词汇教学的教学策略

1.加大对学生的指导力度。

在进行词汇教导时，高中英语教师应该意识到该部分学习的重要程度，充分发挥其指导作用，给予学生最大的学习指导，提高其学习效率。首先，教师应该要让学生养成反复记忆英语单词的习惯，在进行单词学习时，一次记忆往往容易忘记，而学生很难在课堂之外再进行单词的记忆，故教师应该在课堂上布置相应的学习任务，让学生在课下也能做到单词的学习与记忆[2]。其次，教师还应该促使学生有更好的自主能力，虽然现代人们一直在宣传学生应具备自主学习的空间，但这并不意味着直接让学生进行知识的学习，教师还应该在其独立认知的过程中给予适当的引导，让学生的自主学习能够在正确的轨道上。最后，教师还应该适当关注学习的学习情况，由于每个学生在学习过程中，其学习进度都是不同的，教师还应该根据每个学生的不同进行针对性指导，让每个学生都能提高学习英语词汇的效率。

2.丰富教学方式。

高中教师应该在词汇教学中采集各种各样的教学方式，来保证学生的学习效率和其英语学习兴趣[3]。根据上述分析可知，传统的教学方式所取得的教学成果并不好，在实际教学当中，教师可以加入一些新的教学方法，如多媒体教学法或兴趣活动教学法等，让学生能够在不同的教学方式中，找到适合自己的词汇学习方向。

3.优化词汇考查方式。

在高中生进行的学习词汇学习之后，教师安排词汇的考查是一个重要的学习步骤。通过词汇考查，能够在检查学生学习进度的同时，还能促进学生的认知欲望[4]。因此，词汇的考查方式必须得到优化，在进行词汇考查时，教师也不应再一味的使用听写考查的方式，可以采用对话考查或试卷考试的方法进行考查。如“find”这一词汇，在后接名词或代词时，使用的是原型，而在后接过去分词复合结构式，使用的是“found”這一形式。强化考核成绩的准确性，达到真正检验学生学习进度的目的。

4.应用科学的方法对加强词汇掌握的练习。

从高中英语词汇的内容和具体类型上分析，可知，词汇类型上包括了单一词和复合词两种类型，且不同的词汇搭配，其具体的应用方法也不同。教师在开展教学时，可以通过比对练习的方法，加深学生对同类或者反义词汇的理解，从而提高学生对词汇的掌握和学习能力。例如，在英语单词中，“unhappiness”代表悲伤和不幸，教师就可以将其与“happiness”对比让学生进行学习和记忆，促进学生快速掌握词汇含义。另外，这种比对的方法，也有可以应用其他同类英语生词的教学中。帮助学生在对比中观察出不同词汇之间的相似之处，为其学习和记忆提供便利。

三、结束语

英语词汇的认知和学习对英语知识的了解有非常重要的意味，因此，教师应找到合适的教导方式，循循善诱，正确引导，促进学生学习的动力，帮助学生提高学习成绩，给学生充分的学习自信心。相信在我国教育工作者的努力下，关于这部分知识的教学工作会越来越完善。

参考文献

[1] 郭焕妮. 浅谈高中英语词汇教学的问题与对策[J]. 中学生英语（高中版）， 2010（z1）：17-19.

[2] 彭鸽. 新课标下高中英语词汇教学存在问题及其对策[J]. 中学教学参考， 2016（10）：31-32.

[3] 赵承. 浅析高中英语词汇教学中的问题及其对策[J]. 新课程学习（下）， 2014（9）：59-59.

[4] 马莲. 解析高中英语词汇教学中存在的问题及对策[J]. 英语教师， 2017， 17（18）：103-105.