浅谈中职语文开展有效片段作文训练的对策

来妮

【摘  要】

目前我国中职语文教学课堂的语文作文教学仍然处于传统教学模式，侧重对教材内容的完全讲解，从而引导学生能够在接受知识、死记硬背下掌握文学技巧。但写作教学并不能单单依靠学生的死记硬背，这是一项技巧性的教学内容。要想让学生能够提升自己的写作能力，提高中职语文写作教学课堂的教学有效性。中职教师可以在语文写作教学中开展有效的片段作文训练活动，以利用片段式的方式让学生的语文写作技能更进一步地巩固和提升。

【关键词】

中职语文  片段作文  训练对策

片段作文训练教学强调的是针对单个的片段内容来进行教学，让学生能够有针对性地对某一作文知识进行学习，以在片段式下进行总结和补充，保证学生的写作知识体系更加全面。但在实际开展中笔者发现，受诸多方面影响，中职语文片段作文训练的有效性并不高。所以要想提高其片段作文訓练的有效性，更好地开展作文教学活动，教师就必须创新片段训练的方式方法。

一、传统作文教学与片段式作文训练教学的分别

传统作文教学的过程是：命题——指导——写作——讲评。这个过程完全以教师为中心，让学生按部就班地按照教师的教学步骤一步一步地进行写作活动。导致学生的思想受到一定程度上的限制，影响学生的思维发挥和创造角度。而且大部分教师为了应对应试教育的需要，在开展教学时侧重记叙文、说明文、议论文单线文体训练，导致学生对作文丧失了学习兴趣，逐渐僵硬化。

面对上述传统教学的弊端，许多教育工作开展了写作教学的改革活动，片段式作文教学就是其中之一。这里所谈到的片段作文教学，是指“一段”或者“几段”篇幅短小的写作内容。它不讲究开头和结尾，具有一定的目的性和针对性，要求学生能够叙述好其中一件事情，或者表达好自己的情感既可。这是一项单项作文训练，从局部着眼，能够解决学生的写作压力，同时也能够让教师具有针对性地开展写作教学活动。

二、开展有效片段式作文训练的具体措施

正是因为片段作文训练区别于传统作文教学，具有极强的优越性。所以中职语文教师才必须积极的在实践中去应用于探究开展有效片段作文训练的新方式方法。笔者认为，中职语文教师可以从以下角度入手：

1.明确片段作文训练具体方法

教师要明确片段式作文和传统作文教学所存在的不同，要掌握片段式教学方法中所应用的具体方式方法，即仿写、延伸、口头练习。这三种方法是教师进行片段式写作教学的基础，也是具体的训练方式。所以教师要将这三项内容作为片段教学重点，让学生能够在仿写句子、延伸作文、口头背诵与记忆应用下提高学生的写作能力。

2.创新教学方法，培养学生自主性

在开展片段式作文教学时教师要注意自己方式方法的选择，该作文教学强调的是学生的自主性。教师不能限制学生的写作思路与创作思路，要尽可能地尊重学生，允许学生带着自己的想法去进行作文书写。为了让学生能够进一步地感受情境或事件，教师可以采用情景模拟教学法进行片段作文教学，以在和学生进行心灵对接的过程中，让学生的情感和思维得到进一步的激发。教师也可以开展小组合作教学法，让学生们通过讨论与沟通来得出不一样的想法，以更好地书写作文。

3.开展观察思考教学与关联词联想教学

每一个事物都具有多方面的特点，所以教师要想让学生能够掌握其特点进行多方面的思考，就必须开展观察思考教学。不同的角度所写出的文本不一样，教师不要限制学生的想象力，让学生能够去尽情观察和思考。

关联词联想教学是对学生遣词造句能力的一种训练，它是片段式写作训练的一项重要内容。教师可以通过在作文教材或者情境创设中为学生提供几个具体的关联词让学生们进行联想与创造，以补充出一个较为完整的作文片段，从而提高学生的写作能力。

4.拓展作文润色教学

润色教学是上述观察思考教学与关联词教学的延伸，是作文片段学习向整体作文写作学习的过渡过程。学生对于文段的拓展，能够让文段变得更加丰富，同时让学生的遣词造句能力以及想象联想能力更上一个台阶。

如学生对于春天的描写，通常是“春天来了，柳树都发芽了”。通过润色拓展，学生加上相关的比喻、拟人等修辞可演变为“悄悄地，我们发现生机勃勃的春天来了。你看，摇曳的柳树都发芽了”。这句话会变得丰富，同时学生能够抓住相春天的特点，融入花香、鸟语、春雨等等，内容会变得更加丰富，学生抓住重点实施写作的写作能力也能够得到进一步的提升。

【结  语】

总而言之，片段式作文训练教学突破了传统写作教学的局限性，具有一定的积极作用。所以中职语文教师必须积极投身于推动片段式作文训练有效教学的实践活动中，通过解决问题来提高其教学有效性，以有目的、有针对性地提高学生的写作能力。

【参考文献】

【1】曹英柳.磨刀不误砍柴工——片段作文教学初探【J】.教育教学论坛，2015（50）

【2】杨晓伟.如何让作文教学告别尴尬——谈初中语文片段作文教学训练【J】.赤子（中上旬），2015（02）

【3】张敏.浅谈初中语文片段作文教学【J】.文学界（理论版），2010（05）