基于国际理解教育的时事主题校本课程开发

周林松

【关键词】国际理解教育;时事主题;校本课程

【中图分类号】G633.2  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2019）19-0069-02

开展国际理解教育，开阔学生的国际视野，增强学生的国际眼光，体现了高中思想政治课程基本理念的要求，是发展高中思想政治学科核心素养所必备的。同时，开展时事政治教育，体现了高中思想政治课程性质的要求。通过开发基于国际理解教育的时事主题教育校本课程，是加强国际理解教育的有效途径，也有利于克服时事教育碎片化、浅表化现象。

一、时事主题的确立：彰显国际理解的内涵

时事政治，通常是指某个时间段发生的国内国际政治大事，是概括性比较强的、从大局出发的事件。“坚持反映时代要求”“坚持正确的政治方向”是高中思想政治课程的基本原则，时事政治教育具有时代性和政治性，是对这两条原则的最好贯彻。

所谓时事主题教育，即以某一重大时事主题为线索，在教学内容上引导学生整体把握相关内容;在教学活动中充分体现以学生为主体，引导学生自主学习，合作探究，主动发展，注重学生政治核心素养的培养。确立时事教育的主题，除了考虑时事教育内容的时效性、政治性、重大性之外，国际理解教育也是一个观察维度。《中国学生发展核心素养》指出，“‘国际理解是指具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态;能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流;关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。”所谓“国际理解教育”，就是指以促进国际理解为目标开展的教育活动，其目的是培养具有国际理解的必备品格和关键能力的人，促进不同国家不同民族之间的互相尊重和理解，推动人类命运共同体的构建。

二、时事内容的组织：坚持国际理解的视野

哲学联系观点为我们开展教学活动提供了一种思维方式和方法论框架，必须坚持整体性教学原则。主题式教学本质上也是一种整体性设计，在教学内容上，要求以某一主题为线索进行整体开发，进行结构化处理。目前时事政治教育存在的主要问题是时事学习内容的碎片化，没有坚持从整体联系中把握时事，使时事内容呈现点状、静态，缺少整体动态把握。

2017年5月14日至15日，我国在北京主办了“一带一路”国际合作高峰论坛，带着对世界形势和人类命运的观察思考，与会各方共商“一带一路”建设合作大计，共绘人类命运共同体的美好画卷。在组织学习“‘一带一路国际合作高峰论坛”时事内容时，笔者呈现了以下几组材料：

【材料一】“一带一路”的历史符号——“古代丝绸之路”（版面所限，具体内容略）

【材料二】“一带一路”三年来取得的建设成就（版面所限，具体内容略）

【材料三】对接“一带一路”，共享发展荣光

俄罗斯“欧亚经济联盟”“远东开发战略”，中俄2017年7月4日正式提出“要开展北极航道合作，共同打造‘冰上丝绸之路”

哈萨克斯坦“光明大道”新经济计划

蒙古“草原之路”计划

印尼“海上高速公路计划”

泰国“东部经济走廊”战略

……

上述教学中笔者所选的时事内容的广泛性符合整体性、综合性教学原则要求。材料一从历史角度出发，阐述了古代丝绸之路的历程，并交代了今天“一带一路”是有迹可循的;材料二从当代看，“一带一路”建设务实推进并收获早期成果;材料三从横向国际视野的角度，呈现了相关国家类似的发展战略，说明“一带一路”建设受到沿线国家和地区的积极响应。三组材料，一方面整体上呈现了时事主题“一带一路”的基本概况，有效地克服了时事教学碎片化现象，同时，材料三关注国际理解的维度，有助于帮助学生感知和理解“全球合作、共同发展”的国际理解教育理念。

三、时事活动的开展：提升国际理解的素养

目前高中时事政治教育存在的另一问题是时事学习方式的浅层化，侧重于教师讲解、学生识记，缺少深度探究和理解。因此，通过创设真实的问题情境，学生综合运用渗透国际理解理念的学科模块知识甚至跨学科知识，在分析问题、解决问题的过程中提高自己的国际理解素养。

面对“一带一路”倡议的有力实施，国际社会特别是西方的一些媒体和人物发出了不和谐声音，认为“一带一路”造成了相关国家沉重的债务负担、严重的环境污染等问题。如何回应西方外部势力对“一带一路”倡议的质疑？

笔者以“一带一路”为议题，课前让学生搜集相关数据资料，并运用《政治生活》《经济生活》等高中思想政治跨模塊知识对质疑进行反驳，也可以运用历史学科等知识，从跨学科间知识角度综合分析。

学生在课外搜集“一带一路”在基础设施建设、为当地创造就业岗位和大量税收的数据体验中，直观地感知到“一带一路”是合作之路、希望之路、共赢之路。通过运用《政治生活》《经济生活》和其他学科的有关知识，从科学理性角度明白这些质疑实质是“浓厚意识形态观”和“历史偏见”。通过问题情境的创设和学生活动的参与，学生在通过整合相关学科内容以应对特定问题情境，执行特定任务中，提升了国际理解素养，使学生明确在全球化不断深入的今天，中国通过“一带一路”建设为世界各国开辟了合作新路，通过“一带一路”建设打造人类社会的命运共同体。

时事政治教育是高中思想政治课程的有机补充，国际理解教育是一种思想对话、文化理解。构建基于国际理解教育的时事主题教育校本课程，在课程里与世界“对话”，培养了学生的爱国情怀、拓展了学生的国际视野，进而发展学生政治学科核心素养;同时，也有利于克服时事教育知识碎片化和时事认知浅表化现象，促进时事教育转型升级。