以读促写，提高高中英语写作教学的有效性

史明阳

【摘  要】

高中英语学科本身就具有很强的专业性，并且也在高考中占据着一定位置，而英语写作一直是英语教学中最薄弱的环节，学生的英语写作一直很不理想，如果教师在给学生讲解英语知识时，在很大程度上忽略学生对所学知识的理解与掌握，就会极大地降低学生的英语学习兴趣，而采取以读促写，不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能提升英语写作教学的有效性。本文主要分析和探讨了以读促写，提高高中英语写作教学的有效性。

【关键词】

以读促写  高中英语  写作教学  有效性

在高中英语教学过程中，以读促写能够在很大程度上培养学生的英语能力，提高高中英语写作教学的整体水平，随着新课改的不断深入，高中英语教师的教学观念也发生了很大变化，而要想提升学生的英语学习能力和写作能力，充分调动学生学习的积极性，教师就必须充分发挥出学生的主观能动性，采取科学有效的以读促写教学策略，循序渐进地提升学生的写作水平，确保高中英语写作教学的有效性。

1.积极创设阅读情景，为学生写作积累大量词汇

高中英语读前活动是指英语教师在指导学生阅读前精心设计文本导入环节，以此给学生提供相关阅读材料的背景知识，促使学生提前接触到大量的英语新词汇，这样才能有效解决阅读障碍，为学生的英语写作积累更多的词汇，这也是提升学生英语写作能力的重要基础，所以教师在阅读文章之前一定要注重新词汇的传授，要想真正丰富学生的英语词汇量，提升高中英語写作教学的有效性，在实际的高中英语教学中，教师可以有效利用现代教学技术积极给学生创设相应的阅读情景，以此确保阅读课堂教学的生动性和趣味性，通过创设生动形象的阅读教学情景，能够有效激发学生的英语阅读兴趣，促使学生全身心地投入阅读学习中，在这种良好的阅读教学氛围中，随着阅读内容的不断深入，教师就可以充分利用多媒体设备给学生展示阅读材料中的优秀词汇，要求学生把词汇和阅读内容有效结合在一起记忆和理解，这样才能有效加深学生对阅读材料中重点词汇的理解和掌握，长此以往，学生的写作能力自然而然就提升了。

2.有效激发学生的阅读兴趣，增强学生的写作能力

高中英语教师要想以读促写，确保英语写作教学的有效性，就必须有效激发学生的阅读兴趣，加强学生的写作能力，积极改变以往传统高中英语写作教学中陈旧固化的教学内容和评价形式，让学生真正体会到英语写作教学的真正乐趣，在实际的高中英语写作教学过程中，教师不能仅仅局限于英语课本内容，还可以紧密联系学生的身心发展特征来选择他们感兴趣的主题，紧接着进行读写训练，在教学形式方面，教师要尽量避免现阶段英语写作教学中按部就班地僵硬化写作模式，积极丰富学生的英语阅读和写作形式，确保训练方式的多样化和多渠道化，把阅读教学和写作教学真正结合起来，真正发挥出以读促写的教学价值，以此来提升学生的写作能力，在教学评价方面，教师可以采用师生点评互动和生生点评互动的评价方式，加强师生之间和生生之间的沟通交流，让学生在互评过程中发现自身的不足之处，并及时改正，充分发挥学生在评价中的主观能动性。

3.有效利用读后活动，切实提升学生的写作水平

读后活动是在学生阅读完后进行的学习活动，它可以充分调动学生学习的积极性，把阅读教学和写作教学有效结合起来，切实提升学生的写作水平，教师可以先指导学生提炼篇章结构，在这个基础上再让学生进行写作，例如，其一是读后复述，它是指在阅读训练完成后，引导学生利用写作来复述刚刚学过的阅读文章大意，这样不仅可以充分了解学生对文章的理解程度，还能提升学生的阅读效果;其二是读后改写，它是通过指导学生以阅读文本为依据，改编或者筛选其中获得的语言信息，转换阅读文本的某一方面，让学生在新的语言环境中进行语言实践;其三是读后仿写，它是指模仿阅读文章的结构和语篇类型来进行写作，注重培养的是学生的写作能力，阅读文本其实就是写作文本的重要参考范文，阅读本身就是为写作服务的，学生通过阅读可以吸收和消化语言知识和语篇知识等等，紧接着通过写作来表达自身感情，通过仿写可以促使学生的英语知识不断迁移和突破，教师在给学生确定写作话题时，不仅要紧密联系阅读文本话题，还要充分发挥学生的自主选择性，这样的仿写才能有效培养学生的写作能力。

【结  语】

综上所述，写作教学是高中英语教学中极其重要的组成部分，它不仅关系到学生的英语学习成绩，还反映了学生对英语的整体理解和掌握程度，体现了学生的综合英语素养，而现阶段高中英语写作教学效果并不十分理想，所以培养学生的写作能力显得尤为重要，其和高中英语写作教学效率是不可分割的，采取以读促写的教学方法，有助于处理好阅读和写作之间的关系，切实提高高中英语写作教学的有效性。

【参考文献】

【1】陈洁.“以读促写”在高中英语写作教学中的实证研究【D】.贵州师范大学， 2017

【2】周慧.以读促写在高中英语写作教学中的实证研究.Doctoral dissertation， 湖南师范大学，2011