融媒体时代背景下高职新闻学教学改革探析

黄夏歆

【摘 要】本文分析融媒体中心建设给高职新闻学学生就业带来的新机遇，阐述融媒体变化对高职新闻学学生技能提出的新要求，论述融媒体时代下高职新闻学教学改革措施：打破媒介边缘，实现媒体融合;从“一技之长”到“多才多艺”;产学结合，校企合作。

【关键词】融媒体  县级融媒体中心  新闻学教学改革

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）12C-0066-02

融媒体融合了传统媒体与新兴媒体（包括微博、微信、新闻客户端和抖音等），给传媒从业者带来了新的挑战。为了应对融媒体环境的变化，2019年9月19日人民日报智慧媒体研究院宣告成立，人民日报将把人工智能等新技术运用在新闻采集、生产、分发、接收、反馈各环节，实现内容传播与先进技术的融通共享;探索催化融为一体、合而为一的体制机制。这是媒体深度融合、加快构建全媒体传播格局的积极探索，也是业界对于当代新闻学教学改革的一个提示。

国家也十分重视融媒体在全国各市县的发展，多次强调组建县级融媒体中心，整合县级媒体资源、巩固壮大主流思想舆论。目前，全国多个省份已纷纷布局市县级融媒体中心，使其成为今后推进媒体融合工作的重头戏。市县级融媒体的建设为高职新闻专业的学生带来了新的机遇，同时也给高校培养能与社会接轨的毕业生提出了更高的要求。如何与新时代融媒体发展的趋势无缝对接，为新时代社会主义文化建设助力，是当前高职新闻学专业课程教学改革的一个新目标。

一、融媒体中心建设给高职新闻学专业学生就业带来的新机遇

随着传播技术的快速发展和互联网时代的到来，国家和地方对新媒体人才的需求越来越大;融媒体中心的建设，更使得对新媒体人才的需求与日俱增。

根据中宣部的部署，县级融媒体中心将于2020年底在全国基本实现全覆盖。以广西为例，截至2018年12月31日，全自治区已有29家县级融媒体中心挂牌成立，广西广电网络公司计划在2019年12月前，实现县级融媒体中心在全区71个县（市）的全覆盖。根据智联招聘等招聘网站的融媒体中心招聘信息，一个县的融媒体中心对网络新媒体岗位招聘人数约为2～3人。由此推算，未来仅是在广西，县级融媒体中心便会大约增加200人左右的需求，而全国的融媒体中心的人才需求量更是一个很大的数字。

融媒体改变了媒体的生产方式和生存形态，出现大量的就业机会和新岗位。各传统媒体自建的网站、快速发展的新闻门户网站、专业网站，极具潜力的掌上媒体、各类新兴短视频创作平台等未来新媒体行业，都急需新媒体人才。在广西多家县级媒体调研后发现，在县级融媒体中心新媒体人才短缺。“双一流”高校学子回到县区的人数不多，而地方高校对该类人才培养，恰恰能够满足需求，填补空缺，这也为高职新闻人才谋求职位提供了新渠道。

二、融媒体变化对高职新闻学学生技能提出的新要求

互联网改变了人们的生活方式、生活习惯和思维方式，而融媒体则是利用现代传播技术的优势，同时融合了传统媒体有价值的成分，要求高职新闻学子成为既掌握传统的“两微一端”，还会进行大数据创作和短视频内容更新的应用型人才。

近年来，短视频发展火爆。根据《2018抖音大数据报告》数据，截至2018年12月，抖音平台上共有5724个政务号和1334个媒体号。截至2019年2月初，人民日报抖音账号的粉丝量超过1000万，央视新闻、浙江卫视、人民网、中国网直播在抖音平台上的粉丝量都超过500万。内容视频化成为移动互联网一大走向，各传统媒体、政府企业等已出现入驻抖音、占领年轻人舆论阵地的趋势。随着抖音等短视频的快速占领市场，掌握短视频拍摄与制作、图片处理技术的人才更受欢迎，新媒体单位更倾向招聘掌握短视频制作技术的新媒体人才。

而微信公众号、网站、微博等新媒体平台早已成為媒体融合转型的标配。2018年，我国报纸、广播、电视不断拓展传播渠道，在微博、微信、聚合新闻客户端、聚合音频客户端、聚合视频客户端等第三方平台的入驻率都超过90%。可见，新入职的媒体人不仅要具备采写编评的基础技能，还需要掌握网站、微信、微博、聚会新闻客户端等多种平台的操作技能，真正成为“一专多能”的全媒体人才。

三、融媒体时代下高职新闻学教学改革措施

融媒体时代，除了传统的采、写、编、评教学，高职院校还需要让新闻专业的学生掌握新媒体技术，具备互联网思维，培养文字素养、产品思维、营销手段等，同时让学生掌握新闻生产“游戏”的规则，把手中的新闻“璞玉”雕琢得更加立体。高职新闻学教育需要从课程设置、教学实践和校企合作等方面进行革新。

（一）打破媒介边缘，实现媒体融合。在传统媒体时代，高职新闻专业的目标之一是培养出具备新闻写作技能的人才，而现在的县级融媒体中心一般都具备专属的APP、网站、微信公众号、微信小程序、微博等互联网新媒体发布渠道。在融合媒体时代，新闻写作技能只是最基础要求，微信公众号、微博、抖音等新媒体平台的编辑水平更成了学生能力的重要指标。因此，融合媒体时代的传播人才不仅需要精通某个单一新媒体的传播技能，还要能够区分各种介质的特点，实现多种形式的内容生产与整合内容传播的策划。

然而，在现有的课程中，比较难以实现这样的媒体融合学习。新闻基础课程可以训练学生的采写编评等基本能力，非编课程训练视频编辑能力，网络编辑课程培养新媒体编辑技能，但是这些课程是相互独立、各成体系。当学生到实践平台时，会比较缺乏整合传播的能力，难以通过全媒体运营，实现“两微一端”与短视频平台的良性互动。

因此，在课程设置时，应该增加融媒体制作实训课程，打破之前各类课程相对独立的状态，培养学生的一体化传播意识与能力。通过实例和实践学习，让学生了解同一个事件在不同媒体平台的编辑特点，并将同一事件用不同形式的平台来传播，学会“两微一端”与短视频平台的互相引流，培养整合传播策划能力，让同一事件在不同媒体平台实现多元互动传播。

（二）从“一技之长”，到“多才多藝”。平台媒体化、报道视觉化、传播智能化，是当下中国新闻业出现的三种趋势。抖音正引领互联网视觉化传播，为主流媒体提升传播影响力提供新平台和新“风口”。因此，培养学生拍摄抖音短视频的能力也是现在迫切要做的一件事。大学生是使用抖音的生力军，他们在接触这类媒体的时候有先天的优势，因而老师在布置融媒体课程作业的时候，可以尽量多以抖音的形式来布置和收集作业，同时也不拒绝学生在课堂上使用抖音，将课堂内容以有趣的形式传播出去，并将抖音上的点赞量作为作业评定考核的一部分考量。鼓励学生用创意化的内容，多拍摄正能量、暖心的视频。

除了抖音，班级还应开设各自的微信公众号和微博平台，除了融媒体课程的同频道内容传输外，还可每周安排两位同学负责内容的策划、新闻编辑采写、新媒体推广等，用于平时的班级活动记录：班级聚会、军训、校运会等，丰富班级文化建设，同时也锻炼学生的新闻策划实践能力。成绩评定同样以阅读量作为考核的标准之一，用实践来考核高职学生的新闻能力。

《2018中国传媒人才能力需求报告》指出，多家媒体类招聘信息中均对传媒从业者提出“熟练掌握PS”“能够运用Flash、Dreamweaver、Premiere、CorelDraw等基础软件”的要求。总体来看，招聘企业对新媒体从业者有一定的软件技术能力要求。短视频时代，视频制作后期人才的需求也比较大。因此，学生除了掌握新媒体传播平台运营技能外，还要掌握一些软件制作的能力，掌握全媒体、大数据、图片处理、视频剪辑等新技巧，这样他们毕业后才会符合招聘企业的要求。

（三）产学结合，校企合作。产学结合、校企合作非常适合现阶段高职融媒体教学。一是由传统媒体转型向新媒体平台的从业人员尚未完全适应融媒体时代的变化，若有年轻血液的加入，可以为他们提供很多创新想法;二是目前融媒体平台在媒体、企业、协会和组织中都广泛存在，很多机构并无专业人员打理，如有学生帮手，大多都不会拒绝;三是融媒体平台的内容制作不受地域限制，可以由企业远程下单提要求，学生在学校利用周边资源即可完成;四是学生对于有实际意义的内容创作更有激情和使命感，非常乐意去完成此类任务。采取校企合作的方式，既能激发学生的学习积极性，培养出更适合社会要求的融媒体人才，又能为企业提供高质量的整合传播内容。

融媒体课程校企合作可以采取任务式教学法，运用企业远程下单的模式，企业事先提供要传播的事件或话题，由学生分组进行时间铺排、内容策划和平台的选择，策划方案采取优胜劣汰的方式，老师评选出两份优胜的策划案供企业选择后，所有小组再运用最优的方案来制作不同平台的内容，最后同样是选取最好的内容来发布到企业正式的传播平台上去。整个传播活动完成后，老师再从选题、策划、传播、评估等全流程来复盘整个实践过程，通过实际案例的讲解，指出学生融媒体创作中的优点和缺点。学期结束，教师还可邀请企业负责融媒体的相关人员，讲解现阶段媒体的发展，并就整个学期大家的作业与企业的实际传播效果进行点评，巩固学生的学习成果，实现双赢。

融媒体时代为高职新闻专业学子带来了新机遇，也给高职教师和学生带来了新要求和新挑战。打通融合平台，培养“新闻工匠”，是融媒体时代的主流趋势。高职院校应立足培养“多才多艺”的复合应用人才，注重对学生融合平台创作能力的培养，寻求与企业的深度合作，培养出与市场、企业需求衔接，符合时代需求的新闻实践型人才。

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（责编 卢 雯）