新时代提高教师幸福指数的实践研究

武广翠

摘 要：我国对于精准扶贫工作愈加重视，其中教育精准扶贫受到了国家与相关政府部门的高度重视。随着信息技术的不断发展，教育信息化水平得到了提升，为教育精准扶贫以及借助教育公平提高教师幸福指数的实现提供了技术支持。

关键词：教育信息化；教育精准扶贫；教育公平；教师幸福指数

一、教育信息化推进教育精准扶贫的方向分析

（一）信息技术促进扶贫数据的精准化

任何的决策都需要准确的数据作为支撑，随着信息技术的不断发展，扶贫数据更加精准。教育信息化发展一改传统的人工数据收集以及逐级上报的形式，利用系统对相关数据进行收集、管理以及分析，能够最大程度地保证数据的准确性。同时，信息技术特有的数据传输与共享功能实现了教育精准扶贫的相关部门的信息资源共享。教育信息化技术能够对特定地点的信息进行分析以及资源匹配，使得扶贫资源与扶贫对象精准对接，确保资源分配的合理、准确。

（二）教育信息化与教育精准扶贫之间的关系

教育精准扶贫大数据库的建立能够将扶贫精确到个人，是实现教育精准扶贫的前提。借助信息化的手段，对贫困的原因进行分析，以此建立较为科学的脱贫方案，是教育信息化的优势所在。教育信息化推动着扶贫数据库的建立，这样的数据库为教育精准扶贫的展开提供了数据支持。通过教育信息化，能够确保教育精准扶贫落实得更加科学全面。

二、教育信息化助力教育精准扶贫的路径研究

（一）明确教育精准扶贫的主要任务

教育精准扶贫工作所涵盖的范围较为广泛，想要做到个性化、差异化的扶贫，首先就要明确教育精准扶贫的主要任务。笔者认为，教育精准扶贫的主要任务有两条：第一，生活状况的改善。扶贫对象的物质生活条件有所改善后，才能更好地接受教育。可以对经济条件较差的贫困生给予物质上的帮助，通过发放生活津贴、餐补、奖学金等方式，对贫困生的经济条件进行改善。特别是要对留守儿童进行物质与心理上的帮助，确保其不会因为经济、家庭、心理等方面的原因放弃受教育的权利。第二，学习环境和能力的提升。利用信息化手段，能够实现对学生的全面管理，使贫困生能够享受到与普通学生相同的教育条件以及就业机会，提升贫困生的竞争力。可以说，借助教育公平提高教师幸福指数，是教育精准扶贫的最终目的。

（二）确定教育信息化的解决方案

目前，我国贫困地区的教育信息化基础建设已经得到了大幅的提升，但是依旧存在着一些问题，包括资源较少、资金和人员不足、解决方案不适用等等。基于这样的情况，在利用教育信息化进行教育精准扶贫工作时，需要制定低成本、低门槛、高成效的解决方案。笔者认为，可以从三个方面推动教育精准扶贫的进行：贫困生学业与身心的全面、健康发展；教育管理服务水平的提升；教师专业能力的提升。在这一方案中，将“教育数据中心”作为数据层，为上述三类工作的展开提供支持。在教育数据中心，有三种信息化平台：教育管理服务平台、教师教研平台、网络学习空间以及各类教与学平台。

（三）建立信息化平台推动教育精准扶贫

在利用教育信息化推动教育精准扶贫的发展中，最为重要的工作就是贫困地区的信息化平台的建设，这也是教育精准扶贫中的难点工作。在进行实际的教育精准扶贫中，要结合贫困地区的实际情况，对工作模式进行调整。在贫困地区的信息化平台建设中，主要包含着三个方面的工作：第一，在县校级信息化服务平台的建设中，要将其与国家、省级教育机关中的数据库进行连接，实现各级扶贫部门的互联互通。第二，建设的相关教育信息化平台要重点解决教师在指导学生学习过程中的实际问题。要建立较为完善的作业辅导系统、微课系统等等，为教育精准扶贫提供保障。第三，构建的教研服务平台要能够解决教师的教研问题。这样能够提升贫困地区教师的信息化技术应用能力以及教学水平，促进教育精准扶贫工作的发展。

（四）将移动端作为教育精准扶贫整体工作的突破口

由于在教育精准扶贫中，有着时间紧、任务重、资源少、资金缺的限制，所以，要将迅速发展的移动终端技术作为教育信息化建设以及教育精准扶贫工作的突破口，使得工作得到迅速的、有效的展开。移动端作为教育精准扶贫整体工作的突破口，主要有以下四种优势：第一，相比于电脑端，移动端的资金投入较低。这样即使是贫困地区的教师及家庭也能够拥有移动端。同时，利用移动端，学生可以进行自带设备的学习活动。第二，信息平台投入以及管理难度较低。移动端只提供教育服务，各类资源的数据与处理都在教育数据中心完成。第三，移動端的轻社交门槛较低。比如QQ或是微信，都有着较好的应用基础，能够将不同的教育群体进行联通。第四，数据追踪。使用移动端能够完成对学生成长数据以及学业数据的追踪和收集，为实时的数据分析提供基础，实现教育精准扶贫。

参考文献：

[1]徐莺.以教育信息化推进教育精准扶贫的分析[J].南方农机，2017，48（20）：171.

[2]任友群，郑旭东，冯仰存.教育信息化：推进贫困县域教育精准扶贫的一种有效途径[J].中国远程教育，2017（5）：51-56.

[3]陈耀华，陈琳.教育信息化提升教育公平提高教师幸福指数研究[J].中国电化教育，2014（7）：70-74.

基金项目：本论文系2018年甘肃省“十三五”教育科学规划课题《提升农村小学教师职业幸福感的有效策略研究》课题立项号GS[2018]GHB0618的研究成果。

编辑 刘晓宇