浅谈提高学习语文兴趣的几点做法

陈国鸣

摘 要：在日常的语文教学中，通过教给学生形象识字，调动学生的学习兴趣；努力达成师生之间情感共鸣，培养学生学习兴趣；适时巧妙地融入歌曲，激发学生的学习兴趣，从而提高学生学习语文的积极性，达到提高语文课堂效率的教学效果。

关键词：形象；情感；歌曲；学习兴趣

孔子说：学而不思则罔，思而不学则殆。思维是人类特有的一种脑力活动，怎样开启学生心扉，提高学习积极性，从而提高课堂教学效率，是老师义不容辞的责任。

要提高课堂教学效率，首先就要激发学生的学习兴趣，最大限度地提高学生学习积极性。兴趣是最好的老师，学生喜欢上课，他才能整堂课保持充沛的精力，让思维一直处于活跃状态，使课堂分分秒秒都变成有效学习时间。

一、形象识字，调动学生学习兴趣

在教学“寡妇”的“寡”字时，边板书边说：“寡妇曾经也有一个温馨的家（先写一个宝盖头），在一次不幸中（接着写一横），她丈夫把她撇下了（然后写一撇），而且（而后写个‘且字），永远分开了（最后写个‘分字）。”学生听后恍然大悟。他们既记住了“寡”的字形，又对“寡妇”一词有了进一步的理解。久而久之，之前我班的“错字大王”自从对这一“形象识字”的方法感兴趣后，他“读读写写”听写的错别字明显减少了。其他同学在听写测验中也有了明显的进步，收效喜人。

二、情感共鸣，培养学生学习兴趣

情感和情绪是人们对客观事物是否满足各自的需要而形成的态度体验，它具有对信号感染和调节的功能。老师和学生之间如果情感交流自然、默契，学生就会对老师产生好感，达到情感共鸣，学生学习的兴趣就会得以培养，学习热情也自然高涨，就会比较积极、主动地投入到语文学习中，教学活动就会取得比较理想的效果。比如：因学校工作的需要，我这学期由我校的小学部语文教学的工作中转到了中学部七年级两个班的语文教学工作中了。或许是因为我平生第一次担任中学的语文教学，经验有限，不明确中学的月考如何考；或许是学生从小学刚步入初中，还没很好地适应过来；或许是他们并没有把暑假时那颗奔放、狂野的心收回来，没有静下心来学习；或许学生认为我是小学老师，怎么跑来教初中了呢？心里产生定式，并没有真正接受和认可我，以致他们初中阶段第一次月考，成绩很不理想，总体排在年段的末尾。因为就连古诗词和文言文的填空这些基础的题目，失分率都相当高。作为老师，我沉下心来，对这次月考进行了细致的分析。我觉得造成学生这次月考没考好的原因很多，其中很重要的一方面，那就是师生之间不够融合，没有达到默契，情感上没有得到学生的认同，因此不能很好地引起他们的共鸣，也就不能很好地达到调节、活跃课堂气氛的效果。这时，我并不是一味地批评、指责学生，而是结合自己以前上初中的经历，让他们知道该如何学习。我发现他们听得比任何一堂课都认真了，甚至有小部分学生的泪水在眼眶里打转。

三、融入歌曲，激发学生学习兴趣

老师感到很苦恼的事，就是自己精心准备了一节课，在教学过程中，不少学生没有花心思听课，甚至在下面窃窃私语或者做小动作。这些在一定程度上挫伤了老师教学的积极性，影响了老师上课的情绪，也打乱了大家上课的节奏。其实这问题并不能全部归根于学生，也暴露出老師没有做到激发学生的学习兴趣。针对这一情况，近些年我尝试着在语文教学过程中，根据课文的具体教学内容和自己的特长，适时地露一手，在课堂上当场给学生唱那么两句。例如：在教学《草原》一文，我除了运用多媒体为学生展示一幅幅草原优美景色的图之外，还情不自禁地唱起来：“美丽的草原，我的家……”将学生引入到轻松的课堂教学环境中，学生在优美的视觉与听觉享受中不知不觉地感悟了课文的意蕴，而且也为后面的教学活动打下了良好的基础。这样一来，学生觉得语文课不再那么枯燥无味，同时也让他们感受到了我的幽默与风趣，从而激发了学生的学习兴趣，久而久之就慢慢地喜欢上我的语文课了，也就达到了事半功倍的课堂效果。再如：在教对故乡和亲人的思念的古诗词时，我也会给孩子唱起《故乡的云》“归来吧，归来哟，浪迹天涯的游子……”等歌曲，哪怕就那么一两句，特别是歌曲中高潮的一两句。既活跃了课堂气氛，又促进了学生对古诗词内容及思想感情的理解和感悟。

总之，新课程的教学改革，要求老师教学过程要以学生为主体，以兴趣为中心，要巧妙适时地运用各种合理的、有效的、科学的方法，促进教与学互动，达成师生之间情感的共鸣，使语文学习不再是一种压力与负担，使课堂不再枯燥乏味，从而调动学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]张翼飞.浅谈小学语文作文教学的几点做法[J].中国校外教育旬刊，2015（8）：47.

[2]戴薇.浅谈培养学生学习语文兴趣的几点做法[J].学生之友（小学版），2013（17）：13.

[3]刘凤仙.浅谈激发学生学习语文兴趣的几点做法[J].新课程（中），2015（4）：48-49.

[4]党向阳.浅谈小学语文教学激发学生学习兴趣的几点做法[J].好家长，2016（34）.

编辑 王彦清