浅析小学数学教学中情境教学法的应用

黄秀丽

摘 要：近些年来，情境教学法越来越受到广大教师的应用和重视。运用情境教学有利于改变以往“灌输式”的教学方式，用生动具体的场景来给予学生丰富的情感体验，从而使其积极主动地进行学习和思考，让学生在相应的教学情境当中理解教学内容，并获得心理机能的发展。以小学数学教学为例，对情境教学的应用方法进行探究。

关键词：情境教学；小学数学；应用方法

在小学阶段，数学是一门重要的课程，其教学效果一直受到广大教师及家长的关注。在传统的小学数学课堂上，教师往往以讲授法为主要教学方式，这种方式虽然能够在较短的时间内传授给学生大量的知识，但由于学生所处的位置过于被动，容易导致学生对知识理解不深刻、掌握不牢固，总体来说教学的效率不够高，且教学过程吸引力不足，不利于培养学生学习数学的兴趣。在新课程理念的倡导下，教师在小学数学课堂上应积极地开展情境教学，以改进教学模式，提高教学质量，调动学生学习数学的主动性，促进学生数学知识与综合能力的发展。

一、创设生活情境，加深学生理解

数学本身就是一门与生活密不可分的学科，而小学数学的教学内容更是紧紧地围绕小学生的生活展开，因此，教师在教学过程中切忌脱离生活，空谈理论，而是要透彻地研究和理解教材，寻找数学知识与学生生活之间的契合点，并借此来创设生活化的情境，引发学生关于自身生活经历的回想，进而让学生通过生活现象来探索其中蕴含的数学知识，形成更为深刻的理解。

例如在教学“分数的意义和性质”一课时，我利用动画视频的方式创设出一个“野餐”的情境，视频中，三名小朋友一起去野餐，先是拿出了3盒牛奶和6个苹果。在这里，我问学生应该怎样来分配，学生纷纷说：“每人一盒牛奶，两个苹果！”我对学生的回答表示了肯定，接着，视频中的小朋友们又拿出了一个大蛋糕，我又问学生应该怎么分，学生表示应将蛋糕分为大小一样的三块，每人一块。在这个问题中，学生明白了平均分的概念。然后，我简单地讲解了分数的概念，并让学生思考每个小朋友获得的蛋糕是整个蛋糕的几分之一，学生很快就反应了过来，说出了正确答案，即三分之一。通过这种生活化的情境，学生对分数形成了深刻的理解。

二、创设问题情境，引导学生思考

课堂提问一直是教学活动中重要的教学手段，受到教师的广泛运用。然而，许多教师并未深入地把握课堂提问的应用方法，只是简单地将其作为检验学生记忆效果的手段，没有充分发挥其引导学生思考的功能。数学是一门具有较强逻辑性的学科，因此，在小学数学教学中，教师要根据教学内容精心设计问题，创设问题情境，按照循序渐进的原则，利用问题引导学生由浅入深地思考，最终牢固地掌握知识内容。

例如在教学“三角形的内角和”一课时，我根据教材内容设计了以下三个问题：（1）三角形的内角和是多少？（2）不同形状的三角形的内角和一样吗？（3）四边形的内角和是多少？这三个问题层层递进，遵循了由简到难、由基本到拓展的原则。首先，我引导学生通过测量、拼贴的方式得出了某三角形的内角和是180°，然后让学生利用这种方法来求不同种类的三角形的内角和，包括锐角三角形、直角三角形以及鈍角三角形，最后，我引导学生用三角形内角和的知识来进一步探究四边形的内角和。通过这种方式，学生在思考问题的过程中就能够逐渐地掌握这一部分的知识，对于学生学习效果和思维能力的发展有着积极的作用。

三、创设表演情境，增强学生体会

表演是情境教学中最能体现学生主体作用的方式，教师可以根据具体的教学内容来选择“进入角色”和“扮演角色”两种开展方式，“进入角色”即是让学生站在角色的角度上来思考；“扮演角色”则是让学生进行实际的模拟活动，模仿角色的语言、行为以及神态，还可以加入自己的理解，使人物更加活灵活现。这种方式有利于增强学生的体会，使学生设身处地地感受和思考，不但能使学生对知识产生更加清晰透彻的理解，还能够培养其知识应用能力。

例如在教学“认识人民币”一课时，我组织学生开展了“课堂超市”的活动。首先，我提前准备了各种面值的人民币若干，在课堂上进行展示和讲解，然后让学生分别扮演超市收银员和顾客，利用铅笔、课本、文具盒等充当商品，“超市收银员”可以自行定价，然后“顾客”进行购买，并与“超市收银员”进行合作，一起完成付钱、找钱的过程。在这个购物的过程中，学生对于各种面值的人民币及其之间的关系有了更加深刻的记忆，达到了良好的教学效果。

综上所述，在小学数学教学中应用情境教学法既是新课程标准的要求，又是提高课堂教学质量、促进学生数学素养发展的有效途径。教师要从教学内容的特点出发，创设合适的教学情境，以激发学生的思考，丰富学生的态度体验，让学生在轻松、愉悦的教学氛围当中进行高效的学习，掌握数学知识，并提高其运用知识的能力。

参考文献：

[1]郭基芳.情境教学法在小学数学课堂中的应用[J].都市家教（上半月），2015（7）：14.

[2]赵迎潮.新课标下的小学数学课堂教学中的情境教学初探[J].才智，2017（10）：9.

编辑 杜元元